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Para el año 2030, 375 millones de trabajadores en el mundo cambiarán de ocupación debido a la automatización (desde D2L)

Para el año 2030, 375 millones de trabajadores en el mundo cambiarán de ocupación debido a la automatización

El informe de D2L reconoce que hay instituciones educativas, e incluso programas individuales, que han tratado de adaptarse a los evidentes cambios en el mundo laboral y súper competitivo de hoy en día, que demandan una serie de habilidades no necesarias antaño, como formar individuos con una visión global, multilingües, tecnólogos, hiperconectados, integrados a las redes sociales, pero también con capacidad de comunicarse, trabajar en equipo y liderazgo.

D2L, líder mundial en tecnología de aprendizaje, presentó su Informe El futuro del trabajo y del aprendizaje en la era de la Cuarta Revolución Industrial, donde se afirma que la 3ª. Revolución Industrial (también conocida como la revolución digital) estuvo marcada por la electrónica y la tecnología de la información, la automatización de la producción y la globalización avanzada.

Es difícil imaginar un mundo cambiante sin el pilar educativo, por lo cual, si hay algo que debe no solo mantenerse, sino actualizarse siempre y mantenerse a la vanguardia, es justo la educación.

Y es que, con base en el Foro Económico Mundial, 65 % de los niños que hoy asisten a la escuela se graduarán preparados para hacer un trabajo que aún no existe. A decir de otro estudio de McKinsey & Company, para el año 2030, 375 millones de trabajadores deberán cambiar de categoría ocupacional debido a la automatización.

Pero todavía no está claro el porcentaje de trabajos que puede automatizarse -de hecho, hay un debate intenso sobre este punto-, pero un estudio de la Organización para el Desarrollo y Competencia Económicas (OCDE, por sus siglas en inglés) revela que el promedio ronda 9% en 21 países del bloque. Lo que nadie refuta es que la inteligencia artificial (IA) y la automatización tendrán un profundo impacto en el futuro del trabajo.

Así, el informe de la canadiense D2L concluye que sin duda ha cambiado el modo en el cual las personas interactúan entre sí, el comercio, e incluso, comunidades enteras. Sin embargo, todavía es difícil imaginar y extremadamente desafiante abordar los cambios que se han comenzado a ver y el destino hacia el que la sociedad se dirige como resultado de la 4ª. Revolución Industrial.

Gracias al nuevo contexto político-económico-social, además de la convergencia de nuevas tecnologías, incluidas la nanotecnología, la inteligencia artificial, la robótica, la genética y la impresión 3D, el cambio exponencial que trae consigo la 4ª. Revolución Industrial ha modificado prácticamente todas las industrias del mundo. Por ello, ninguna parte de la sociedad quedará al margen, lo cual incluye el papel que tendrá el sector educativo y el desarrollo de la fuerza laboral en la preparación de los educandos para el futuro del trabajo en este nuevo mundo.

El futuro del trabajo y el aprendizaje —y el modo en que ambos interactúan— se extienden a todos los aspectos de la sociedad. No obstante, el sistema actual de educación y desarrollo de la fuerza laboral, incluida la capacitación de habilidades, no logra seguirles el paso a las innovaciones del siglo XXI hasta la fecha y, si no se hace algo pronto, seguirá estando un paso atrás del ritmo de la innovación en el futuro.

El informe de D2L reconoce que, si bien algunas instituciones educativas y programas individuales dentro de las instituciones se han adaptado en respuesta a los cambios de la fuerza laboral, la mayor parte del sector continúa siendo demasiado indiferente a las necesidades cambiantes de los estudiantes y trabajadores. También persisten cuestiones como la asequibilidad de la educación superior y la desconexión entre la educación y las necesidades del mercado laboral.

Con base en el informe El futuro del trabajo del Foro Económico Mundial, para el año 2020, más de una tercera parte de los conjuntos de habilidades básicas necesarios para la mayoría de las ocupaciones estará compuesto por habilidades que aún no se consideran fundamentales para dichos puestos. Si bien esta necesidad de un cambio de paradigma en el aprendizaje puede parecer una obviedad para muchas personas, los puntos de vista en conflicto y los enfoques individuales para pensar soluciones, en diversas ocasiones han producido focos de innovación aislados y no la transformación integral del sistema que se necesita para alcanzar el éxito.

El informe de D2L destaca la naturaleza cambiante del trabajo y el modo en que las sociedades deben adoptar modelos de aprendizaje nuevos o híbridos para permitir que las personas y economías prosperen de cara al futuro. Sin una transformación fundamental en la manera de pensar acerca del aprendizaje y el desarrollo de capacidades durante toda la vida, habrá personas, comunidades y economías enteras que se quedarán al margen.

La investigación para este informe proviene de un metaanálisis de fuentes académicas, debates con líderes de distintos sectores dentro del espectro del aprendizaje durante los congresos ejecutivos de D2L en 2016 y 2017, y del trabajo de D2L durante 18 años con educadores, instituciones académicas, investigadores, estudiantes, expertos en tecnología y empresas dedicadas al aprendizaje.

En este informe se busca profundizar el debate sobre la evolución del aprendizaje en el siglo XXI y sobre cómo podemos derribar barreras y transformar el aprendizaje de modo que todos tengan la oportunidad de alcanzar el éxito, y las economías estén mejor posicionadas para prosperar.

RECUADRO

Recomendaciones de D2L

Luego de dar a conocer este informe, D2L subraya las recomendaciones que ponen a la educación al frente del cambio del paradigma del futuro del trabajo que está por venir:

  1. Priorizar la educación y la capacitación a la hora de invertir.
  2. Pensar de forma receptiva, flexible y adaptativa.
  3. Alinear los programas educativos y las credenciales a las necesidades del mercado laboral.
  4. Reconocer el cambio hacia un mercado de habilidades.
  5. Aprovechar a la industria como socia.

ACERCA DE D2L

D2L está convencida que el aprendizaje es la base sobre la cual se asienta todo progreso y logro conseguido hasta ahora. Al trabajar estrechamente con organizaciones de todo el mundo, D2L ha transformado la forma en que millones de personas aprenden en línea y en el aula. Descubra más sobre D2L para las escuelas, educación superior y empresas en www.D2L.com.

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TALLER DE FORMACIÓN AUDIOVISUAL PARA DOCENTES (47º FESTIVAL INTERNACIONAL DE CINE DE HUESCA)

ESCAC, EL PROGRAMA “UN DÍA DE CINE” Y EL 47º FESTIVAL INTERNACIONAL DE CINE DE HUESCA SE UNEN PARA PONER EN MARCHA UN TALLER DE FORMACIÓN AUDIOVISUAL PARA DOCENTES

EL CURSO SE LLEVARÁ A CABO EL 6 DE JUNIO EN EL MARCO DE LA PRÓXIMA EDICIÓN DEL CERTAMEN ALTOARAGONÉS

EL OBJETIVO ES FACILITAR HERRAMIENTAS PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA NARRATIVA AUDIOVISUAL EN EL AULA

LOS PROFESORES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA PUEDEN INSCRIBIRSE DE MODO GRATUITO HASTA EL 3 DE JUNIO (https://cinebase.escac.es/)

La 47ª edición del Festival Internacional de Cine de Huesca contará con un curso audiovisual de formación intensiva para docentes de Primaria y Secundaria, dentro del programa Cine Base, ofrecido por ESCAC (Escuela Superior de Cine y Audiovisuales de Cataluña). El próximo 6 de junio y gracias al impulso del programa “Un día de cine”, del Dpto. de Educación del Gobierno de Aragón, se llevará a cabo este taller con el objetivo de dotar al profesorado de las herramientas adecuadas para introducir la Narrativa Audiovisual en las aulas, en cualquier asignatura o departamento. La inscripción se puede realizar a través de la web del programa hasta el 3 de junio (https://cinebase.escac.es/inscripcion-festival-internacional-cine-huesca/).

El Festival Internacional de Cine de Huesca, ESCAC y el programa “Un día de cine” unen sus caminos para llevar a cabo un taller intensivo de formación audiovisual para profesores de Primaria y Secundaria en el marco de la 47ª edición del certamen altoaragonés. El próximo 6 de junio se realizará este curso cien por cien práctico con una duración de 5 horas (certificadas por el Departamento de Educación) y que forma parte del programa CINE BASE, ofrecido por la Escuela Superior de Cine y Audiovisuales de Cataluña.

CINE BASE es un programa que tiene como objetivo implantar la narrativa audiovisual como competencia básica en la educación obligatoria. Para ello, se propone un Taller de introducción a la Narrativa Audiovisual dirigido a docentes de Primaria o Secundaria que tengan interés para aprender y aplicar la narrativa audiovisual en sus aulas, en cualquier asignatura o departamento; más allá de la realización de un corto de ficción, también por ejemplo para poder presentar un trabajo o realizar otras funciones.

Los contenidos del taller se desarrollarán a partir de la estructura curricular: Learning_by_doing, aprendiendo en base a la propuesta propia y al error, y trabajo por proyectos.

Las cifras del programa muestran su éxito; en sus cuatro años de existencia se han formado a más de 1.000 profesores de toda España, de diferentes asignaturas, cursos y centros; trabajando con más de 7.000 alumnos de forma directa en las aulas y con un impacto indirecto en más de 75.000 estudiantes de 400 centros.

El taller en Huesca se realizará en el AULA COLABORATORIO Coworking Cultural. Antigua Audiencia Provincial, segunda planta. Calle Moya, 6, 22002 – Huesca. Las inscripciones están limitadas a 25 asistentes y el plazo se extiende hasta el próximo 3 de junio.

El acceso directo al formulario de inscripción es el siguiente: https://cinebase.escac.es/inscripcion-festival-internacional-cine-huesca/

El acuerdo ha sido posible gracias a las tres entidades implicadas: ESCAC, que ofrece los profesores y contenidos del taller; UN DÍA DE CINE, impulsor de la propuesta en Huesca y encargado de su difusión dentro del mundo del profesorado; y el Festival Internacional de Cine de Huesca, que hace de anfitrión a propuesta del programa.

Con esta acción el Festival amplía sus actividades pedagógicas sobre las que lleva trabajando años a todos los niveles: alumnos, profesorado, centros y otras entidades educativas.

El Festival Internacional de Cine de Huesca está patrocinado por Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Gobierno de Aragón, Diputación Provincial de Huesca, Ayuntamiento de Huesca, Fundación Anselmo Pié y Obra Social “la Caixa”, con la colaboración de TUHUESCA.

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BRIGHTSPACE DE D2L AHORRA TIEMPO A LOS EDUCADORES Y AYUDA A INCREMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

BRIGHTSPACE DE D2L AHORRA TIEMPO A LOS EDUCADORES Y AYUDA A INCREMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

El lanzamiento de la nueva versión ‘Indigo’ promete deleitar a los educadores

D2L, líder mundial en tecnología de aprendizaje anunció el lanzamiento de ‘Indigo’, la última versión de su plataforma de aprendizaje Brightspace, que evoluciona aún más la plataforma para todos los usuarios al hacerla más intuitiva y atractiva, al mismo tiempo que les ahorra tiempo. 

La versión Indigo proporciona a los usuarios de la educación las siguientes capacidades.

NUEVAS EXPERIENCIAS DE CALIFICACIÓN DE TRABAJOS: COMENTARIOS Y EVALUACIONES DE MAYOR IMPACTO EN MENOS TIEMPO

  • Es posible proporcionar comentarios en menos tiempo en todos los cursos. Es fácil encontrar y priorizar las tareas entregadas por los alumnos con la nueva herramienta Quick Eval.   
  • Es posible brindar comentarios relevantes y de gran impacto a los estudiantes con anotaciones.  
  • Es fácil evaluar y calificar el trabajo de los estudiantes con las rúbricas de evaluación de Brightspace.  
  • Los instructores y los maestros ahorran tiempo al realizar evaluaciones de resultados directamente en Brightspace.  

INVOLUCRA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES PROFUNDAMENTE 

  • La nueva experiencia para el estudiante incluye una navegación clara e intuitiva, visualización de pantalla completa, estatus de progreso logrado y cursos completados, todo accesible desde cualquier dispositivo. 
  • Los instructores pueden potenciar a los estudiantes para que compartan sus opiniones permitiéndoles publicar comentarios en el feed de actividades, lo que crea una experiencia de clase colaborativa y atractiva.  
  • Los estudiantes pueden impulsar su propio aprendizaje al poder buscar, descubrir e inscribirse en cursos en Brightspace.  
  • Alimente el interés y la motivación de los estudiantes con el nuevo widget de premios, disponible como complemento, que les muestra qué premios han ganado y qué otros premios pueden ganar. 

DATOS QUE TIENEN SENTIDO 

  • Obtenga rápidamente las respuestas a las preguntas más importantes para su organización con los nuevos paneles interactivos de Performance Plus.
  • Los administradores educativos pueden ver claramente cómo se está utilizando Brightspace, quién la está utilizando y de qué manera, con el nuevo Adoption Dashboard, para celebrar los éxitos y determinar dónde invertir.
  • Los asesores educativos pueden identificar a los grupos e individuos en riesgo y los exitosos para tomar las medidas adecuadas utilizando el nuevo Engagement Dashboard.   
  • Los educadores y planificadores de instrucción pueden evaluar rápidamente la eficacia de los cuestionarios y las preguntas de las pruebas con la funcionalidad Assessment Quality Dashboard.

Además, Indigo contiene una serie de otras mejoras que los educadores disfrutarán.

“A medida que D2L entra en su vigésimo año de ayudar a cambiar la forma en que el mundo aprende, nuestro equipo está más enfocado, es más innovador y responde mejor que nunca a las necesidades de nuestra creciente comunidad global de educadores y estudiantes”, señaló John Baker, presidente y director ejecutivo de D2L. “Este último lanzamiento de Brightspace es prueba de que estamos abriendo camino a medida que ingresamos en nuestra tercera década de trabajar con educadores, en la misión de llegar a todos los estudiantes”.

QUÉ DICEN NUESTROS USUARIOS

“Ahora también recibo comentarios de mis estudiantes… ¡a ellos les encanta! No más descifrar enigmáticos comentarios de texto en la caja de comentarios. ¡Creo que esta versión es completísima! ¡Gracias por las continuas mejoras y por escuchar a sus clientes!” – Lori Wendt, Parkland College 

“ME ENCANTAN las mejoras que han hecho a las rúbricas de evaluación. Es decir, realmente ME ENCANTAN. El editor es muy fácil de usar, ¡y ya no me da pánico crear o actualizar rúbricas de evaluación!” – Jana Carter Parsons, Departamento de Lenguas, Great Falls College, Montana State University

ACERCA DE BRIGHTSPACE

Brightspace es una plataforma de aprendizaje basada en la nube creada por educadores, para educadores que funciona en cualquier dispositivo. Es una tecnología segura y sin complicaciones que pone a los clientes en primer lugar, lo que le permite crear cursos atractivos con la tecnología existente para satisfacer sus necesidades específicas. Con Brightspace, es posible configurar fácilmente planes de aprendizaje individualizados para sus estudiantes, mantenerlos al día con incentivos automáticos, proporcionarles comentarios personalizados y aumentar su participación a través de la gamificación, herramientas sociales, videos y otras funciones poderosas.

Brightspace es la única plataforma de aprendizaje elegida como socio del programa Strategic Nonvisual Access Partnership de la Federación Nacional de Ciegos, que ha sido rediseñado y rebautizado como Centro de Excelencia en Acceso No Visual. Brightspace fue distinguida como la Número 1 en Sistemas de Gestión del Aprendizaje para educación superior por Ovum Research y Número 1 en aprendizaje adaptativo por la revista eLearning Magazine. Aragon Research también incluyó a D2L en su lista de Proveedores del sector de aprendizaje. Para más información, visite las secciones Higher Education y K-12 en nuestra página web.

ACERCA DE D2L

D2L cree que el aprendizaje es la base sobre la cual se asienta todo progreso y logro conseguido. Trabajando estrechamente con organizaciones de todo el mundo, D2L ha transformado la forma en que millones de personas aprenden en línea y en el aula. Descubra más sobre D2L para las escuelas, educación superior y empresas en www.D2L.com.

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Niños guajiros crean películas para enseñar a cuidar lo público

Niños guajiros crean películas para enseñar a cuidar lo público

Foto: Mincultura

A través de la producción de contenidos audiovisuales, el Ministerio de Cultura y la DIAN fomentan desde la escuela la cultura de la contribución y el cuidado de lo público. Serán tres días dedicados a la participación y la creación.

Desde hoy y hasta el 17 de mayo, 20 estudiantes del Centro Etnoeducativo No. 12 ‘Muurai’, del corregimiento de Camarones en La Guajira, participarán de ‘Bochinche’, un espacio de participación y creación promovido por el Ministerio de Cultura y la Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN).

Esta actividad utiliza la metodología de ‘Alharaca Lab’, con el fin de brindar herramientas para la creación de contenidos audiovisuales, pensados, dirigidos y actuados por las niñas y niños, en torno los temas de la responsabilidad y el cuidado de lo público.

La propuesta pedagógica vincula la comunicación y el arte como herramientas de expresión y relación de la niñez con su entorno. Los 20 niños participantes del taller cumplirán roles de dirección, fotografía, reportería y edición para narrar desde su perspectiva por qué es importante para su región tener una cultura de la contribución.

El viernes 17 de mayo, en el Centro Educativo No. 12 Muurai (Km. 10 vía Santa Marta, en Riohacha – La Guajira), se presentarán las películas producidas durante el taller ante padres de familia, cuidadores, docentes y autoridades de la comunidad Wuayúu.

La propuesta pedagógica de ‘Alharaca Lab’ hace parte del Proyecto de Comunicación Cultural, Niñez y Juventud del Ministerio de Cultura. Este ejercicio ha impulsado el acceso de las niñas y niños a espacios de participación y de expresión en todo el país.

Ministerio de Cultura
Calle 8 # 8-43 Bogotá, D. C., Colombia
www.mincultura.gov.co 

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Día del maestro – Crónica de un profesor ciego

DÍA DEL MAESTRO – CRÓNICA DE UN PROFESOR CIEGO

A propósito del Día del Maestro, el Instituto Nacional para Ciegos – INCI exalta la labor de los docentes con discapacidad visual  y su esfuerzo por hacer que la educación sea inclusiva.

Luis Evelio López es docente hace seis años. Él sabe que los niños a los que a diario enseña hacen parte de la futura generación del país y confía en que todos ellos serán grandes seres humanos.

A diario los escucha hablar, reír y hacer una que otra picardía, pero dice que “son niños muy juiciosos”, sabiendo que no los puede ver. Su ceguera lo obliga a utilizar nuevas metodologías de enseñanza para asegurar que sus estudiantes comprendan los contenidos y no se aburran en su clase.

“Soy privilegiado porque puedo tener en mis manos a todas la profesiones del mundo. En el aula estoy con niños que, de grandes, algunos serán periodistas, otros maestros y algunos pilotos”, explica con ilusión Luis Evelio.

El docente, que dicta en Primaria las asignaturas de Matemáticas, Español, Ciencias Naturales y Sociales, planea sagradamente los contenidos de cada clase, no solo para lograr que sus estudiantes aprendan algo nuevo, sino para que mantengan la disciplina en el aula.

“Tengo dominio de grupo y, además, soy músico. Entonces todos los días llevo mi guitarra y canto con los niños antes de comenzar cada clase. Para asegurarme de que se van a portar juiciosos, organizo el salón en cuatro filas y nombro un líder por cada una para que me colabore con el orden de su fila”, cuenta el docente.

Aunque reconoce que sus estudiantes son juiciosos, Luis Evelio tiene colgada en la puerta de su salón una campanita que le indica si en algún momento alguno de sus estudiantes se sale del salón.

Luis Evelio ama su trabajo, sin embrago, reconoce que no es fácil para un docente con discapacidad visual acceder a contenidos académicos y curriculares. Por eso, se inventó lo que bautizó como ‘El tablero didáctico’, que tiene números y signos de operaciones en velcro, lo que les facilita la enseñanza de Matemáticas a sus estudiantes.

“Con ese tablero les enseño a sumar, restar, dividir y multiplicar. Es muy práctico porque así puedo identificar a través del tacto las figuras y les expongo a los niños  cada operación matemática”, cuenta Luis Evelio.

Aunque todos sus estudiantes son videntes, el profesor hace parte también del aula de apoyo de su institución educativa, en donde enseña a un niño con discapacidad intelectual y trabaja en los ajustes razonables para su enseñanza.

Héctor Fabio Duque Z. – Coordinador Logístico MARTE COMUNICA

Celulares. 311 275 54 66 -. 3108575304

Teléfono: (57-1) 814 17 59

Bogotá – Colombia

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Bachillerato Internacional le invita a un seminario web informativo

El Bachillerato Internacional le invita a un seminario web informativo

El Bachillerato Internacional® (IB), organización sin fines de lucro que brinda programas educativos para alumnos de primaria y secundaria, le invita a su seminario web La educación del IB el miércoles, 8 de mayo. Natalia Tieso, responsable de desarrollo regional para América Latina del IB, explicará cómo la educación del IB ayuda a los alumnos a tener éxito tanto en el ámbito personal como en el académico a través de un continuo de programas de educación internacional destinado a niños y jóvenes de 3 a 19 años.

El IB forma personas capaces de pensar y aprender de manera independiente. El primer ejemplo es el curso de Teoría del Conocimiento del Programa del Diploma (PD). El segundo ejemplo, es el aprendizaje basado en la indagación que está presente en los cuatro programas: el Programa de la Escuela Primaria (PEP), el Programa de los Años Intermedios (PAI), el PD y el Programa de Orientación Profesional (POP).

Los alumnos del IB desarrollan habilidades para identificar posibles fuentes de error, evaluar la credibilidad de las fuentes, conocer varias perspectivas y extraer sus propias conclusiones. Los programas del IB incentivan a todos los alumnos de todos los niveles a reflexionar sobre la efectividad de su aprendizaje, a evaluar diferentes enfoques, y a asumir la responsabilidad de su aprendizaje.

Dentro de los cuatro programas del IB, el énfasis en la indagación se aprecia particularmente en la exposición del PEP, en el Proyecto Personal del PAI, en la Monografía del PD y en el Proyecto de Reflexión del POP, que son las tareas finales de cada programa. Estas tareas requieren que los alumnos realicen un proyecto durante un período largo de tiempo y desarrollen un entendimiento profundo mediante la indagación continua.

El papel del educador es identificar las áreas de interés del alumno y crear oportunidades para que dicho interés conduzca a un aprendizaje profundo y duradero. Este seminario web abarcará estos temas, así como información general de los cuatro programas. Para registrarse, haga clic aquí.

Acerca del Bachillerato Internacional

En 2018, el Bachillerato Internacional (IB) celebró su 50.o aniversario. Esta fundación sin fines de lucro, que lideró un movimiento de educación internacional en 1968, ofrece ahora cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad para alumnos de 3 a 19 años. A través de un currículo único de alto nivel académico, promovemos el pensamiento crítico y apostamos por un aprendizaje flexible que trasciende las fronteras disciplinarias, culturales y nacionales. En la actualidad, el IB cuenta con más de 1,4 millones de alumnos en más de 5.000 colegios de 153 países. Para obtener más información, visite www.ibo.org/es.

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En Medellín se inaugura moderno centro de entrenamiento y simulación clínica para profesionales (desde Universidad CES)

En Medellín se inaugura moderno centro de entrenamiento y simulación clínica para profesionales de la salud

  • La Universidad CES inauguró el Centro de Entrenamiento en Competencias – CEC- Luis Alfonso Vélez Correa, en la sede El Poblado.
  • El CEC cuenta con 14 consultorios clínicos con última tecnología, los cuales estarán al servicio de estudiantes y docentes de los programas del área de la salud y los de las ciencias sociales, y para entidades públicas y privadas de los sectores educación y salud del país.
  • Para la visualización de los escenarios cuenta con cámaras de Gesell que permiten la observación del estudiante durante el desempeño de sus tareas manteniendo el entorno de seguridad sicológica para éste.

Correspondiendo con los crecientes desafíos para asegurar una adecuada calidad en la formación de los profesionales de la salud y las ciencias sociales en Colombia, la Universidad CES de Medellín inauguró el moderno Centro de Entrenamiento en Competencias – CEC- Luis Alfonso Vélez Correa, en su sede  principal del barrio El Poblado en Medellín.

Se trata de un moderno espacio con características únicas en Colombia, el cual consta de 14 cubículos o consultorios que recrean las condiciones hospitalarias en infraestructura y equipos, permitiendo la construcción de escenarios de simulación altamente ajustados a la realidad y con ayuda tecnológica de primer orden.

Para la visualización de los escenarios cuenta con cámaras de Gesell que permiten la observación del estudiante durante el desempeño de sus tareas manteniendo el entorno de seguridad sicológica para éste. Dispone también de sistemas audiovisuales de última generación, grabación en tiempo real, salas de retroalimentación estructurada.

Además, cuenta con docentes formados en educación basada en este modelo de formación por competencias que acompañan a los docentes internos y externos, y otros usuarios, en el diseño de los contenidos, metodología y modelo curricular más adecuado para el logro de objetivos.

“Las nuevas tendencias educativas aplican que no es tan importante el tener una nota sino el demostrar que hay competencias en el ser, el saber hacer y en el conocer. Nosotros con el Centro de Entrenamiento en Competencias -CEC- lo que pretendemos es tener una visión holística donde integremos, no solo el conocimiento desde una sola perspectiva, sino un conocimiento desde muchas áreas, de forma integral”, comentó el Dr. Jorge Julián Osorio Gómez, rector de la Universidad CES.

Las instalaciones ubicadas en el piso 13 del edificio B de la sede El Poblado de la institución de educación superior, estará al servicio de los estudiantes de pregrado y posgrado de los programas de Medicina, Enfermería, Fisioterapia, Atención Prehospitalaria, Psicología, Derecho entre otras así como para actividades de extensión con instituciones públicas y privadas de los sectores de educación y salud del país.

“En el CEC podemos hacer un montaje para evaluar la competencia en el manejo de un paciente agresivo o un paciente con una enfermedad crónica. ¿Qué evaluamos? Con varios docentes capacitados observamos cómo el estudiante hace su consulta inicial desde el saludo, qué pregunta, cómo se comporta, cuál es el manejo del diagnóstico y como a través de una interacción comienza con el docente a hacer la retroalimentación”, detalló el rector Osorio Gómez.

Modelo por competencias

El CEC responde a un modelo de formación en competencias el cual la Universidad CES ha adaptado en sus currículos e implementado con diversas estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permiten gestionar la calidad de sus programas de estudio en pregrado, posgrado y actividades de extensión académica.

“En la formación por competencias el factor humano es fundamental y los resultados dependen cada vez más de la adecuada movilización de los conocimientos, habilidades y actitudes apropiadas, en la identificación y solución de los principales problemas y necesidades de la población, dando un nuevo sentido a las competencias que el profesional debe mostrar en el contexto de su actuación profesional”, añadió el Dr. Mauricio Vasco Ramírez, coordinador del área de Simulación Clínica de la Universidad CES.

El modelo pedagógico por competencias pretende que la formación profesional no sea concebida únicamente como la acumulación de saberes o habilidades, sino como la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones no siempre previstas; desplazando así el foco de atención de las calificaciones hacia las competencias profesionales.

http://www.ces.edu.co

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