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CONVOCATORIA 2022 A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE COLOMBIA (desde FESTICINE)

La décimo tercera edición del Festival de Cine: Infancia y Adolescencia – 2022 extiende la invitación a las diferentes instituciones educativas públicas y privadas del país, a que se agenden con los grupos de niños, niñas y adolescentes y disfruten de esta gran fiesta audiovisual que se realiza cada año y así seguir empoderando a la niñez y a la juventud para que sigan co-creando por medio de los diferentes espacios de circulación, formación y creación audiovisual que brindará el evento, donde contaremos con más de 110 actividades, entre exhibiciones, actividades lúdicas, talleres, máster class, paneles y conversatorios, con invitados nacionales e internacionales.

Todas estas actividades giran en torno al eje temático central: Territorios de Participación y Cultura Ciudadana a Través del Arte, que se realizará del 5 al 10 de septiembre de forma PRESENCIAL Y VIRTUAL

Corporación Festival de Cine e Infancia y Adolescencia

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El Hay Festival Colombia 2022 también invitará a imaginar el bienestar

El Hay Festival Colombia 2022 también invitará a imaginar el bienestar 

  • Desde el impacto positivo que tiene la sana relación de los seres humanos con la naturaleza, hasta la importancia de la lectura y el pensamiento crítico, estos serán las conversaciones más relevantes para imaginar el bienestar. 
  • Aida Vasco, Mauricio Díazgranados y el galardonado bioquímico Carlos López-Otín son algunos de los invitados especiales a la fiesta de las ideas de este año.
  • Reflexiones sobre el momento actual, desde diferentes disciplinas, pensando en los aprendizajes y los retos de la humanidad en el marco de la pandemia, serán parte de las charlas destacadas. 

En pocos días el Hay Festival en Colombia se da una nueva cita para escuchar las propuestas de autores que entienden el valor de la imaginación, el conocimiento, la creatividad y su relevancia, con ideas inspiradoras que buscan construir un mundo mejor. En esta edición del festival, uno de los ejes temáticos abordará conversaciones relacionadas con el bienestar.

La literatura es la disciplina más cercana al corazón del Hay Festival y es por esto que en imagina el bienestar, se dedicarán varias conversaciones a dialogar sobre la importancia de leer y el valor de los libros dentro de los sistemas educativos, jurídicos y sociales, que estará a cargo de tres escritores y amantes de los libros: la gran poeta y novelista Piedad Bonnett la renombrada escritora Irene Vallejo, reconocida por su célebre libro El infinito en un junco, y el galardonado autor Juan Villoro.

Así mismo, la programación contará con conversaciones que abordan la salud desde la literatura, una de ellas a cargo de la poeta, ensayista y profesora Anne Boyer quien ahondó en su trabajo en la enfermedad en un mundo capitalista.

Será protagonista también, el periodismo de investigación a través de la mirada de autores como Wade Davis, quien ha encontrado en los ríos el cauce de su narración para describir un país, y el periodista  Patrick Radden Keefe, sobre una de las epidemias más apremiantes de nuestros tiempos, los fármacos, que causan miles de muertes anuales tanto por su consumo legal como ilegal.

También la biología juega un papel importante en la programación 2022. Hace 1.300 millones de años, existía una sola forma de vida: los hongos. A ellos les siguieron las plantas y finalmente los animales. Después de las catástrofes nucleares de Hiroshima y Chernóbil, la primera forma de vida que emergió fueron los hongos, que utilizaron la radiación para convertirla en energía. El reino de los hongos esconde características esenciales para nuestra supervivencia y también poco conocidas. El equipo del Real Jardín Botánico de Kew en el Reino Unido ha trabajado en Colombia junto con el Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt, y con la colaboración de ASCOLMICOL, sobre la gran diversidad de hongos en el territorio y el potencial que tienen. El investigador y biólogo Mauricio Diazgranados y la micóloga y presidenta de la Asociación colombiana de micología, Aida Vasco conversarán con la bióloga y rectora de la Universidad EAN, Brigitte Baptiste, sobre el fascinante reino fungi en el contexto colombiano.

Por otro lado, el galardonado catedrático de bioquímica y biología molecular, Carlos López-Otín, conversará sobre sus libros La vida en cuatro letras (2019), El sueño del tiempo (2020) y Egoístas, inmortales y viajeras (2021), que constituyen su genial trilogía de la vida, donde abarca preguntas con perspectiva tanto biológica como filosófica, como la relación entre la genética, la enfermedad y la felicidad; el tiempo, la biología y la tecnología; y la naturaleza de una enfermedad tan compleja como el cáncer.

La adquisición de boletas para eventos presenciales, con costo, o para registro gratuito a través de la transmisión digital, se puede hacer en la web del Hay Festival www.hayfestival.org/cartagena.

 

 

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Universidad CES inicia 100% presencial actividades académicas y administrativas el 2022

Universidad CES inicia 100% presencial las actividades académicas y administrativas en 2022

  • Con cerca de 6.500 estudiantes y más de 1.300 empleados, la institución y sus centros de servicio reanudaron sus labores en medio de estrictos protocolos de bioseguridad.
  • Más del 90% de la comunidad universitaria actualmente cuenta con esquemas de vacunación. La población que no ha recibido ninguna dosis de cualquier biológico adelantará trabajo en casa.

Foto: Las clases se desarrollan con cumplimiento de los protocolos de bioseguridad / Universidad CES

Desde este lunes 17 de enero se iniciaron de manera presencial las actividades académicas y administrativas en la Universidad CES, cuyas sedes están ubicadas en Medellín, Envigado, Sabaneta y Apartadó, en Antioquia.

El regreso a los espacios físicos se da en concordancia con la Resolución 2157 de 2021 por medio de la cual, los ministerios de Salud y Protección Social y Educación Nacional, reglamentan la presencialidad total para todos los niveles del sector educativo en el país, entre ellos, la educación superior.

“Tenemos mucho optimismo y una gran responsabilidad por el cuidado desde el compromiso individual y el aporte colectivo con la salud de las personas en el actual momento de la pandemia. Desde la institución volver a la mayoría de actividades presenciales obedece también a que más del 90% de la comunidad universitaria, entre estudiantes, docentes, empleados, ya cuenta con esquema de vacunación, lo que nos da un sentido de responsabilidad y compromiso”, expresó Jorge Julián Osorio Gómez, rector de la Universidad CES.

Desde la alma mater se vienen desarrollando diferentes campañas para promover la vacunación masiva entre la comunidad universitaria y la importancia de alcanzar una inmunidad colectiva. Durante el primer semestre se adelantarán nuevas jornadas de vacunación masiva en la sede El Poblado de Medellín para completar los esquemas de vacunación de toda la comunidad.

No obstante, se decidió que las personas que por alguna razón de credo, religión o ideología no aspiren a la aplicación de la dosis en contra del coronavirus COVID-19, adelantarán sus funciones bajo la modalidad de trabajo en casa.

Universidad CES celebra 45 años

En 2022 será un año de celebración. El próximo 5 de julio la Universidad CES cumplirá sus primeros 45 años de fundación comprometida con la formación de profesionales éticos, humanos y con alta calidad académica y científica; con la docencia, la investigación, la extensión y proyección social.

El anterior Instituto de Ciencias Especializadas en Salud (CES) nació en 1977 de la mano de un grupo de profesionales visionarios de la medicina, odontología y enfermería que decidieron apostarles a carreras de la salud en Antioquia con proyección nacional para ese entonces.

Actualmente la Universidad CES ofrece 13 programas profesionales, 2 tecnologías, 34 especializaciones, 35 especializaciones clínicas, 28 maestrías y 3 doctorados, no solo con énfasis en salud, sino en áreas de las ciencias sociales, administrativas y humanas.

Además, la IPS CES Sabaneta llegará a los 40 años de funcionamiento y la Clínica CES festejará 42 años de operación. De igual modo, la Biblioteca Fundadores cumplirá 15 años de apertura al público interno y los vecinos del barrio El Poblado de Medellín.

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Depresión y ansiedad en espacios educativos

DEPRESIÓN Y ANSIEDAD EN ESPACIOS EDUCATIVOS, UN RETO DE LAS INSTITUCIONES Y LOS HOGARES

  • Según datos de UNICEF, 1 de cada 7 niños y jóvenes está en riesgo de pasar por algún problema de salud mental a partir de la pandemia.
  • Las adolescentes, luego de la pubertad, son quienes más tienden a pasar por episodios de depresión o ansiedad, según Gisela Briseño, Orientadora del Gimnasio, Los Arrayanes.
  • En Colombia, la última encuesta de salud mental mostró que el 6,6 % de los niños y las niñas han pensado en suicidarse.
  • La principal solución para combatir la depresión y la ansiedad en niños y jóvenes es la comunicación constante con los padres, docentes y círculos sociales cercanos.

La llegada de la pandemia afectó evidentemente la salud mental de muchas personas, incluida la de los niños y jóvenes, principalmente por la educación a distancia, ya que se han identificado problemas como la pérdida de conexión social, la disminución del acceso a los servicios de salud mental, la falta de identificación de problemáticas, denuncias y apoyo para los jóvenes que sufren abuso o maltrato en el hogar, mayores consecuencias psicosociales de la falta o exceso de alimentación, las rutinas interrumpidas y el estrés relacionado con el aprendizaje en línea y falta de conectividad. Esto ha generado un aumento en los casos de depresión y ansiedad en esta población.

Como lo expresa Gisela Briseño, psicóloga orientadora de la sección de preescolar del Gimnasio Los Arrayanes,  “la depresión y la ansiedad han aumentado durante la pandemia en la población más joven, esto provocado por el confinamiento a raíz de la pandemia; pasar tanto tiempo con nuestros familiares hizo que muchos no supieran cómo manejar las emociones y menos cómo gestionarlas positivamente, lo que llevó a muchos chicos, sobre todo luego de la pubertad, a que entraran en estos procesos tan complejos”.

Es por esto que desde el área de orientación de instituciones educativas como Los Arrayanes, el proceso de observación es muy importante. El hecho de que cada uno de los orientadores esté en una sección especial y pueda tener un grupo para poder ser observando, se puede empezar a identificar muchos de sus comportamientos y sus características, de cómo reaccionan ante las diferentes situaciones que se les van presentando.

De la misma forma, el papel de los padres y docentes es primordial, ya que apoyan con este proceso de observación debido a que pasan más tiempo con los estudiantes, lo que permite ver en qué se está fallando, además de identificar algún signo o sintomatología que avise a tiempo sobre una depresión o ansiedad.

“Desde el área de orientación, realizamos durante el año varios talleres con los estudiantes para que puedan entender qué es la depresión, la ansiedad, el bullying y otros temas que les vamos tocando para que los empiecen a identificar y saber si ellos mismos están teniendo algún tipo de característica o comportamiento así, les brindamos el apoyo, el espacio para que hablen y ver si lo podemos gestionar nosotras mismas o si tenemos que entrar en un proceso de hablar con la familia y hacer algún tipo de remisión externa para que un profesional ajeno al colegio y tener algún tipo de intervención” añadió  la orientadora de Arrayanes.

Lo más importante es que se brinde el servicio a los estudiantes para comunicarse y tener espacios abiertos y empáticos que muchos no tienen en sus hogares. Según Briceño, “para identificar los casos, no hay un método como tal predeterminado, nosotros dentro de la institución trabajamos como orientadores  para que la parte escolar no se vea afectada por el proceso interno que están viviendo los estudiantes afectados. Cuando vemos un caso que necesite atención externa urgente, por la guía del Ministerio de Educación Nacional, remitimos el estudiante a la institución médica externa adecuada”.

¿Qué provoca la depresión en los estudiantes?

El tema de la pandemia fue un disparador importante, encontrarse solos, no compartir tanto tiempo con sus compañeros, tener que escuchar y vivir situaciones familiares difíciles de manera permanente, el consumo de alcohol o drogas, el estrés excesivo, la autoexigencia, la separación de los padres, la muerte de un familiar cercano, mascota o el mismo estrés que genera la presión de los padres o carga estudiantil puede generar signos de depresión.

Cada quien maneja este tipo de situaciones de una forma diferente, pero si no se sabe tratar a tiempo, las consecuencias pueden empeorar.

Características de la depresión en niños y jóvenes

  1. Actitudes, los estudiantes que son muy brillantes, emprendedores y de repente tienen un bajón, demuestran que sus actitudes y comportamientos empiezan a transformarse.
  2. Los cambios emocionales, van más dirigidos a esa parte de tristeza evidente y permanente, irritabilidad, malestar. Viven en un constante mal genio, todo les molesta, de todo se quejan, nada les satisface.
  3. El cansancio, tiene que ver con la falta de sueño, la falta de alimentación o la alimentación exagerada.
  4. La agitación motora, esta es excesiva y no logran controlarla, lo que evidencia problemas en casa y es la forma de extrapolar esa sensación.
  5. El aislamiento, salirse de los espacios comunes de relaciones sociales, mal rendimiento académico y demás.
  6. La baja atención, que provoca autolesión o el cutting. “En preescolar no tenemos este tipo de situaciones tan marcadas, pero en cursos más avanzados donde se encuentran adolescentes, sí la depresión es igual en niños y en niñas, antes de la pubertad, pero luego de esta, nos hemos dado cuenta que se dispara más en las chicas, ellas tienen más tendencia a entrar en estas fases  de depresión” afirma Briceño.

¿Cómo tratarla?

Una de las principales herramientas para abordar esto, es el tema de la comunicación ya que parte de la depresión y la ansiedad es que les hace ser introvertidos y a callar todo lo que están sintiendo. Abrir el espacio para comunicarse es clave.

Además, cambiar los hábitos de salud, revisar lo que se está consumiendo y saber si se está cayendo en excesos y evaluar lo que se está comiendo. Manejar el estrés, la respiración, y el hecho de aceptar las situaciones que no se pueden cambiar, mejorando las relaciones interpersonales para no caer en la soledad.

“La Red PaPaz es un espacio que nos ayuda a comprender estos temas que aquejan a los niños y jóvenes, convirtiéndose en un trabajo de coayuda entre el sistema educativo y  el hogar, para que nos llenemos de herramientas y así evitar tantas situaciones difíciles y cómo manejarlas” concluyó Briceño, orientadora del Gimnasio Los Arrayanes.

Es importante recordar que debemos estar todo el tiempo abiertos a la comunicación, para poder guiar y acompañar a los niños y jóvenes que estén pasando por procesos de depresión o ansiedad.

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Más de 400 Alumnos de Colombia recibieron el resultado del examen mundial de educación que otorga el Bachillerato Internacional

Más de 400 Alumnos de Colombia recibieron el resultado del examen mundial de educación que otorga el Bachillerato Internacional

Son 433 alumnos de Colombia, de los 16,860 alumnos en todo el mundo, quienes reciben los resultados del Programa del Diploma que otorga la reconocida organización de educación basada en Suiza. Para rendir este examen, que prepara a los estudiantes para la educación superior, los alumnos colombianos tuvieron que prepararse durante los dos últimos años de la secundaria. 

Bachillerato Internacional (IB) anunció a nivel mundial, la puntuación de los exámenes rendidos en noviembre 2021 del Programa del Diploma. En Colombia recibirán el resultado 433 alumnos de 10 colegios. A nivel nacional se tuvo una buena participación con respecto a Latinoamérica, si se considera que en total de la región participaron 8,867 alumnos de 199 colegios.

El Programa del Diploma (PD) es cursado por alumnos de entre 16 a 19 años durante los dos últimos años de la secundaria. El currículo del PD está formado por seis grupos de asignaturas y los componentes troncales: Teoría del Conocimiento (TdC), Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) y la Monografía. Gracias a estos componentes troncales, los alumnos reflexionan sobre la naturaleza del conocimiento, llevan a cabo investigaciones independientes y realizan un proyecto que, a menudo, conlleva actividades de servicio comunitario.

El objetivo del PD, es preparar y facilitar a los alumnos el ingreso a la educación superior. Más de 5.000 universidades en alrededor de 100 países reciben solicitudes de admisión y expedientes académicos de alumnos del IB. En su totalidad, la organización brinda sus programas con 5.500 colegios públicos y privados para permitir el acceso a la educación de excelencia a niños y jóvenes de todo el mundo.

Olli-Pekka Heinonen, director general del IB, señala: «Los últimos dos años han sido increíblemente desafiantes para nuestros estudiantes, maestros y colegios. Tanto alumnos, como profesores, familias y colegios se vieron involucrados en una transformación de la educación, donde se presentaron nuevas formas de aprendizaje y enseñanza. Es así como en toda la comunidad educativa hubo una demostración de adaptación, compromiso y resiliencia, que fueron esenciales y transcendentales para sostener la educación entre todos.”

El PD, además de exigir una dedicación especial por parte de los alumnos, también requiere el compromiso de los docentes; “Los profesores además de tener sus tareas diarias en los colegios, apoyan a los alumnos para que cursen el Programa y realicen sus exámenes. Acompañan de cerca la educación de sus alumnos, buscan técnicas entre colegas para explicar los temas una y otra vez de maneras diversas, dan herramientas para que sus alumnos tengan alas y brillen con sus exposiciones y monografías, y, además, ofrecen su tiempo después de las clases. Están muy comprometidos con la calidad en la educación en Colombia y aportan su grano de arena para que los alumnos realicen exámenes internacionales y sean los que marquen la diferencia en su vida personal y profesional” asegura Natalia Tieso, Mg en Educación, responsable de desarrollo regional para América Latina del Bachillerato Internacional IB. 

El IB colabora estrechamente con los colegios, universidades y los ministerios de educación para mantener y fomentar el reconocimiento de las calificaciones. Durante más de 50 años, los programas de la organización han brindado un marco sólido y coherente, así como la flexibilidad para adaptar la educación de los alumnos según su cultura y contexto. Está diseñado para formar personas íntegras que puedan enfrentarse a los desafíos actuales con optimismo y una mentalidad abierta. Es así como los programas del IB permiten a los docentes formar jóvenes resilientes y motivados que tienen el conocimiento, las habilidades y el sentido de finalidad necesario para ser exitosos durante su vida y ayudar a hacer del mundo un lugar mejor.

Acerca del IB

Fundada en 1968, el Bachillerato Internacional (IB), lideró un movimiento de educación internacional que ofrece ahora cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad para alumnos de 3 a 19 años. El IB brinda a los alumnos ventajas claras al proporcionarles bases sólidas, habilidades de pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas complejos, al tiempo que fomenta la diversidad, la curiosidad, y un deseo saludable por el aprendizaje y la excelencia. En un mundo donde hacer las preguntas correctas es tan importante como encontrar las respuestas, el IB promueve el pensamiento crítico, y apuesta por un aprendizaje flexible que trasciende las fronteras disciplinarias, culturales y nacionales. Con el apoyo de educadores y coordinadores de prestigio mundial, el IB actualmente cuenta con más de dos millones de alumnos en más de 5.500 colegios de 159 países. Para obtener más información, visite www.ibo.org.

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Cerca de 19.000 usuarios de ICETEX hicieron acuerdos de pago para ponerse al día en Gran Jornada de Soluciones ICETEX 2021

Cerca de 19.000 usuarios de ICETEX hicieron acuerdos de pago para ponerse al día en Gran Jornada de Soluciones ICETEX 2021 

  • Más de 13.000 millones de pesos condonará la entidad en intereses corrientes vencidos y de mora dentro de las negociaciones. 
  • La recuperación de cartera permitirá que más jóvenes estudiantes accedan a educación superior con financiación de ICETEX. 

Exitoso balance dejó la Gran Jornada de Soluciones ICETEX 2021 que se realizó entre el 8 de noviembre y el 23 de diciembre de 2021 y que brindaba beneficios de condonación hasta del 100% en intereses corrientes vencidos y moratorios para quienes hicieran acuerdos de pago y se pusieran al día en sus obligaciones.

Un total de 18.629 usuarios realizaron acuerdos de pago y gozarán de beneficios de condonación de intereses corrientes vencidos y de mora que sumados alcanzan los 13.290 millones de pesos.

Del total de las negociaciones realizadas, 6.153 se acogieron a abono a la deuda, 1.401 a extinción de la obligación, 3.292 a normalización, 6.614 a refinanciación, 196 a ampliación de plazo y 973 a interrupción del pago.

El presidente de ICETEX, Manuel Acevedo, destacó los logros de la Gran Jornada de Soluciones y manifestó que se realiza dentro del proceso de transformación de la entidad que busca acompañar a los usuarios en todas las etapas del crédito educativo.

Si no alcanzaste a realizar acuerdo de pago, lo puedes hacer todavía. 

ICETEX continuará manteniendo sus canales de atención para que más usuarios puedan buscar una solución a sus dificultades de pago. Lo podrán hacer así:

  • Para usuarios con crédito educativo (que estén cursando sus estudios o ya los terminaron) y tengan mora de 31 a 90 días pueden llamar a la línea gratuita nacional 018000 112845 para llamadas desde teléfono fijo, o en Bogotá al 601-3161867. 
  • Para usuarios con mora que supere los 90 días, luego de culminar su etapa de estudios, a la línea gratuita nacional 018000 119716 para llamadas desde teléfono fijo, o en Bogotá al (601) 7490211. 

Los beneficios extendidos para la realización de estos nuevos acuerdos serán los contemplados en el reglamento de cobranza de la entidad.

Para estar informado sobre las convocatorias e iniciativas que se brindan a través de ICETEX, ingresa a: www.icetex.gov.co, o síguenos en:

Twitter: @ICETEX, Facebook: ICETEX Colombia  Instagram: @Icetex_colombia  YouTube: canal ICETEX LinkedIn: ICETEX  y nuestro sitio web www.icetex.gov.co

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Los resultados en SABER 11 y su efecto sobre el acceso a la Educación Superior

En el Atlántico:

Los resultados de las SABER 11 y su efecto sobre el acceso a la Educación Superior

De acuerdo con un análisis del Observatorio de Educación del Caribe colombiano, el 54 % de los estudiantes de los colegios públicos de municipios atlanticenses no certificados tuvo un nivel insuficiente en las cuatro competencias evaluadas en las pruebas Saber 11 del 2020. El porcentaje es mayor en 21 puntos al nacional (33 %) y muestra un aumento de tres puntos con respecto al año anterior, llegando a su valor más alto en los últimos cinco años.

Para hacer la evaluación del rendimiento de los estudiantes, se aplicó la metodología desarrollada por el Observatorio de Realidades Educativas de la Universidad ICESI, que permite clasificarlos con base en su desempeño específico en las competencias de Lectura Crítica; Matemáticas; Ciencias Sociales y Ciudadanas, y Ciencias Naturales, evaluadas en Saber 11. Además, se examinó la asociación entre los resultados en esta prueba y el tránsito hacia la educación superior en cada municipio.

Los municipios que hacen parte de la muestra son: Puerto Colombia, Galapa, Palmar de Varela, Juan de Acosta, Santo Tomás, Sabanagrande, Suan, Baranoa, Campo de la Cruz, Sabanalarga, Polonuevo, Ponedera, Manatí, Usiacurí, Repelón, Luruaco, Piojó, Tubará, Candelaria y Santa Lucía. Al no ser certificados por el Ministerio de Educación, la administración del servicio educativo que ofrecen recae sobre la gobernación departamental.

Gráfico 1. Distribución de estudiantes del sector oficial de acuerdo con su desempeño en las competencias evaluadas en saber 11 entre 2016 y 2020.

Al hacer el análisis por municipios, se evidencian diferencias en sus indicadores, tanto en los resultados en las pruebas Saber 11, como en su tasa de acceso a la educación superior. En Puerto Colombia, por ejemplo, el porcentaje de estudiantes con nivel insuficiente es del 38 %, mientras que en Candelaria, Manatí, Piojó, Repelón, Luruaco y Santa Lucía es superior al 70 %. El mayor porcentaje de estudiantes con desempeño adecuado se presentó en Puerto Colombia, Galapa y Palmar de Varela, pero en ninguno de ellos supera el 15 %”, indicó Jorge Valencia Cobo, coordinador del Observatorio de Educación del Caribe, de la Universidad del Norte.

 Tabla 1. Distribución de estudiantes del sector oficial de acuerdo con su desempeño en las competencias evaluadas en saber 11 2020 por municipio no certificado.

En cuanto a la tasa de tránsito inmediato hacia la educación superior, en el estudio se encontró una relación positiva entre el desempeño de los estudiantes en las pruebas y el ingreso a la educación superior. Aquellos municipios con más alto porcentaje de estudiantes de buen desempeño tienen mayor probabilidad de que estos continúen su formación a nivel superior, y viceversa.

Nuevas estrategias que cambien los indicadores

Los resultados del análisis muestran un rezago importante de los estudiantes de los municipios no certificados del Atlántico en el desarrollo de sus competencias básicas. En los últimos 5 años, el porcentaje de estudiantes con desempeño satisfactorio ha mantenido una tendencia decreciente, bajando en la última medición al 7 %.

Entre los distintos municipios se mantienen diferencias en sus indicadores, tanto en el desempeño en las pruebas Saber como en la tasa de acceso a la educación superior. “Es preocupante que en los municipios de Candelaria, Manatí, Piojó, Repelón, Luruaco y Santa Lucía, más del 70 % de los estudiantes han tenido un nivel insuficiente en sus competencias. Si bien en cuatro de estos municipios —ubicados en la subregión del sur del departamento, principales afectados por la ola invernal del 2010— se ha venido adelantando la reconstrucción de la infraestructura escolar, es necesario centrar esfuerzos para que la educación sea de calidad”, expresó José Aparicio, director del Instituto de Estudios en Educación, de Uninorte.

El estudio sugiere además que, la administración departamental, como entidad encargada de garantizar la adecuada prestación del servicio educativo en condiciones de cobertura, calidad y eficiencia (Ley 715 de 2001) en estos municipios, debe implementar estrategias para revertir estos indicadores. “En el último quinquenio se han llevado a cabo múltiples inversiones, programas y proyectos orientados al fortalecimiento de las escuelas del Atlántico, lo que debería verse reflejado en términos de calidad, pero los resultados en este ítem siguen sin presentar mejoras considerables”, añadió el director.

Además de invertir en infraestructura y dotación, los expertos proponen que esta estrategia debe complementarse con el desarrollo de programas específicos dirigidos a impactar la calidad de la educación en los municipios con más bajos indicadores, y de esta forma generar progresivamente capacidades que los lleven a una transformación sostenible. “En este punto, lo deseable es enfocarse en la formación docente y en programas de incentivos que atraigan a los docentes mejor formados a las instituciones que más lo necesitan”, destacó Valencia Cobo.

También es clave hacer seguimiento a la calidad de los programas de formación continua que se ofertan a los docentes por medio de los programas de becas y que las IES que trabajen en dichos programas desarrollen procesos de formación orientados a la transformación de la práctica docente en contexto.

Finalmente, sugieren revisar la calidad y pertinencia de la oferta de articulación entre la media y los programas de educación terciaria, promoviendo procesos de orientación socio ocupacional en todas las escuelas y reformulando los currículos educativos, de tal manera que estos se articulen con las particularidades de cada territorio, especialmente con su potencial productivo y sus capacidades para generar oportunidades de emprendimiento social y cultural.

Lorena Torres Osorio

Asistente de comunicaciones

Observatorio de Educación – (IESE)

Twitter: @OECCUNINORTE

Facebook: Observatorio de Educación

www.uninorte.edu.co/observaeduca

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Herramientas para elegir el próximo colegio (desde Bachillerato Internacional)

Herramientas para elegir el próximo colegio: cómo utilizar el marketing educativo para lograrlo

Por Natalia Tieso, Mg en Educación, responsable de desarrollo regional para América Latina del Bachillerato Internacional (IB)

En muchos países de América Latina es momento de la matricula o de su renovación en las instituciones educativas. Esto implica que las familias, están evaluando los colegios a los que asisten o asistirán sus hijos para confirmar (o no) su matrícula para el próximo año escolar. Además de los colegios privados, en otros casos como en Colombia, la inscripción en colegios públicos también realiza su apertura próximamente y consecuentemente, los padres, madres o tutores, evaluarán nuevas instituciones, por ejemplo para el comienzo de la escolaridad en otros niveles, o porque la pandemia los impulsó a mudarse y necesitan una institución más cercana a su domicilio, entre las diversas situaciones que se pueden presentar en las familias Colombianas para elegir el próximo colegio.

Lo que esta etapa tiene en común, es que las familias buscan comprender más activamente las características académicas de cada propuesta pedagógica. Es así como el “marketing en educación” puede brindarnos herramientas esenciales para conocer las propuestas de valor de cada institución.

Al momento de admisión cada colegio tiene su propia política y sus criterios de ingresos. En caso de las instituciones públicas, se sumarán los lineamientos de acuerdo con la política pública educativa vigente. Las familias reciben solicitudes para presentar documentación legal del alumno, de sus responsables mayores y certificados de bautismo si el colegio es católico. En algunos casos la inscripción es solo a través de la modalidad online, mientras que otros colegios actualmente ya se encuentran ofreciendo visitas presenciales o tour virtuales para poder conocer las instalaciones.

Teniendo en cuenta el actual contexto económico en Colombia, antes de tomar la decisión de cambio o no de colegio, muchas familias esperan la comunicación sobre los costos para 2022, que suele fijarse luego del acuerdo de las paritarias docentes para el año siguiente. Sin embargo, los padres pueden comenzar previamente a hacerles preguntas a los líderes educativos para tratar de comprender en mayor detalle cada oferta académica, la cultura y filosofía de la institución. Al referirnos a la educación como un servicio en sí mismo, podemos tomar como eje las 4 Ps del Marketing Mix (Producto, Precio, Plaza o Punto de venta y Promoción) para comenzar a investigar algunas cuestiones:

  1. Producto: ¿Qué hace a esta institución educativa única y distinta a las demás? ¿Cuál es la misión del colegio y sus valores? ¿Ofrecen títulos en convenio con organizaciones educativas internacionales? ¿Es bilingüe? ¿Todo el personal docente es graduado? ¿Hay mucha rotación docente en la institución? Además de actividades pedagógicas para los niños, ¿Organizan actividades para otros miembros de la familia, como padres, madres o abuelos? ¿Es un colegio con filosofía inclusiva? ¿La propuesta se alinea a los Objetivos de Desarrollo Sostenible recomendados por la ONU?
  1. Precio: En cuanto a las pensiones de los colegios privados, ¿Es un colegio subsidiado? ¿Ofrece talleres extracurriculares de manera opcional? ¿Cuál es el precio de esos talleres opcionales? ¿Es obligatorio el pago de una Asociación Cooperadora (si la hubiese)? Si el niño lleva onces, ¿Debo pagar un arancel por el servicio de comedor? ¿Los alumnos realizan educación física en las instalaciones o debe usar un transporte adicional? ¿Ofrece descuento a partir del segundo hermano? ¿Brinda beca por mérito?
  1. Plaza: ¿Cómo crean una relación sólida con los vecinos o con la comunidad local? ¿Cuán importante es cuidar el medio ambiente para el colegio y el barrio? ¿Cuál es la distancia que tendré hasta la institución? ¿Se utiliza el colegio para actividades comunitarias, como recitales o presentaciones de arte por ejemplo? ¿Realizan visitas a museos bibliotecas u otros puntos de interés locales?
  1. Promoción: ¿Qué tipo de comunicación tienen con las familias y los alumnos? ¿Tienen reuniones para presentar los boletines bimestrales? ¿Las reuniones con los padres, madres o tutores son presenciales o continuarán de manera virtual para brindar retroalimentación de los alumnos? ¿Tienen un canal de YouTube, Facebook, LinkedIn o Instagram, además del website? ¿Dónde puedo conocer los testimonios de alumnos graduados de esta institución?

Por supuesto, hay múltiples respuestas para todas las familias porque cada alumno es único y será complejo anticipar las necesidades de los niños dentro de los próximos 12 años de escolaridad. Pero sí es esencial poder tener certezas sobre la calidad educativa y la contención emocional que esperamos puedan recibir los futuros graduados por parte de las instituciones educativas, contando siempre con el apoyo de su familia, para ser ciudadanos íntegros y globales.

*Mag. Natalia Tieso. Profesora bilingüe de educación primaria (Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas John F. Kennedy) y licenciada en Lengua Inglesa (UADE). Posgraduada en Gestión del Talento (ESEADE), en Administración Educativa (UTDT) y en Liderazgo Inclusivo (UCA). Especialista en Marketing Digital (UTN) y Magíster en Administración de la Educación (UTDT). Actualmente se desempeña como responsable de desarrollo de América Latina en la Organización del Bachillerato Internacional. Adicionalmente, es profesora universitaria de Marketing (UADE), directora del Certificado de Gestión de Ecosistemas de Aprendizajes (Universidad Siglo 21) y consultora educativa, experta en temas de liderazgo y desarrollo.

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UNIMINUTO ESTABLECE UNA HOJA DE RUTA CON EL GOBIERNO HAITIANO PARA TRANSFERIR SU MODELO EDUCATIVO A ESE PAÍS

UNIMINUTO establece una hoja de ruta en materia educativa con el gobierno haitiano

  • “Estamos comprometidos con la hoja de ruta que trazaremos a partir de esta reunión para avanzar en temas de apoyo a la educación superior con Haití.”
  • “La educación de los haitianos viene por la línea de la educación y la cultura, y claro que nosotros podemos entra en ese sentido a ayudar al sistema de formación superior del país caribe.”

Jean Marie Exil, Embajador de Haití y Jean Eudes consejero diplomático, visitaron recientemente las instalaciones de UNIMINUTO con el objetivo de conocer de primera mano, junto al rector general, Padre Harold Castilla Devoz, el proyecto educativo de la Universidad, como un proyecto importante que se ofrece a nivel nacional y que puede brindar servicios de formación para este país.

Estuvimos charlando para encontrar líneas de acción conjunta, así como programas que de alguna manera beneficien a la isla en su educación superior. Igualmente hablamos de un estado del arte del sistema de educación superior haitiano…” comentó el Padre Harold Castilla Devoz, rector general de UNIMINUTO.

Complementando la visita, se trataron temas de apoyo como transferencias desde la experticia de UNIMINUTO, así como la posibilidad de movilidad estudiantil, también exploraron temas de una bolsa de becas, que apoyados igualmente por el gobierno haitiano permita aumentar el cupo de estudiantes de ese país en esta universidad.

El rector, además, consideró importante este primer acercamiento que se ha establecido porque permite a la universidad generar contactos para el desarrollo de proyectos conjuntos con instituciones de educación haitianas públicas y privadas que permitan una mejor articulación desde las funciones sustantivas de UNIMINUTO.

Al igual, que con nuestro proyecto en Costa de Marfil, hemos querido ampliar nuestro modelo educativo, y las competencias globales, tal como las hemos establecido en nuestro proyecto institucional, se adapta perfectamente a esta propuesta que queremos hacer con Haití” complementó el Padre Castilla Devoz.

Se espera una próxima reunión para comenzar a cumplir con la hoja de ruta que desde ya se han comprometido desarrollar la universidad y los representantes del gobierno haitiano. 

Clara Inés Estévez

Coordinadora de Prensa

Fabiola Morera Comunicaciones

claraestevez@fabiolamorera.co

clarainesestevez.fmc@gmail.com

www.fabiolamorera.com.co

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Universidad CES, la primera U de Colombia con más matriculados en pandemia

Universidad CES, la primera en Colombia en incrementar estudiantes durante la pandemia

  • El Observatorio de la Universidad Colombiana identificó que, de 55 universidades privadas del país, el 93% perdieron estudiantes durante el primer año de pandemia.
  • La Universidad CES de Medellín se ubicó como la primera institución de educación superior en ganar con 134 estudiantes nuevos entre 2019 y 2020, mientras que la última del sondeo perdió 5.845 alumnos en el mismo periodo.

La Universidad CES de Medellín se ubicó como la primera institución de educación superior de Colombia en aumentar el número de estudiantes matriculados entre 2019 y 2020, es decir, durante el periodo inicial de la pandemia frente a sus similares.

De acuerdo con un estudio del Observatorio de la Universidad Colombiana, la Universidad CES se ubicó en el primer puesto de un total de 55 universidades privadas analizadas, al pasar de 6.197 estudiantes matriculados en 2019-2 a tener 6.331 en 2020-2 (+134). Del total de universidades, 51 perdieron estudiantes en 2020-1 y 2020-2 comparado con el periodo 2019-2.

“Es muy satisfactorio para la Universidad haber crecido durante esta época de pandemia. Ha sido motivado por la transformación digital desde hace 5 años con el programa CES en casa, la universidad iba al estudiante y no el estudiante a la Universidad, y eso había implicado prepandemia transformaciones a la hora de pensar. También, el compromiso de los docentes, el ser una empresa efr (Empresa familiarmente responsable) nos da sentido de pertenencia a todo nuestro talento humano”, expresó el Dr. Jorge Julián Osorio Gómez, rector dela Universidad CES.

Según el análisis, el 93% de las universidades privadas del país perdieron estudiantes durante el primer año de la pandemia. En total, la matrícula de todas las instituciones en ese periodo cayó en 49.620 estudiantes, pasando de 642.118, en 2019, a un total de 592.498 en 2020, lo que significa una caída del 7.73 % en ese sector.

“El Observatorio presenta el resultado, en año de pandemia, del comportamiento de matrículas de las 55 universidades privadas del país, cada una vista en su conjunto; es decir, sumando todos los programas, niveles, modalidades y sedes”, precisó el informe.

La universidad que más perdió estudiantes durante el 2020 no obtuvo la matrícula de 5.845 alumnos.

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