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INCI Y COREA, POR LA DISCAPACIDAD VISUAL

INCI Y COREA, UNA ALIANZA POR LA DISCAPACIDAD VISUAL

  • Corea seleccionó a Colombia como el país de prueba para su nuevo equipo de aprendizaje del braille.
  • Crean un dispositivo que ayuda al aprendizaje del braille, el “Diccionario Compacto Braille” es la unión entre tecnología y tradición.
  • La agencia de Cooperación Internacional de Corea, Koica, trabaja de la mano con el INCI para visitar niños con discapacidad visual y su manejo del dispositivo.

Colombia y Corea firmaron un acuerdo de cooperación en Innovaciones Tecnológicas para la población con discapacidad visual, para esto están trabajando con la empresa Braillist Inc. quienes desarrollaron un dispositivo llamado “Diccionario Compacto Braille”, este equipo está en periodo de prueba y por eso el INCI les está ayudando con su implementación.

El Doctor Carlos Parra Dussan, Director General del INCI firmó este acuerdo de cooperación e invitó a una muestra del equipo  en las Instalaciones del Instituto para que todos puedan conocer cómo la tecnología se integra para el aprendizaje de este sistema de lectoescritura tradicional para las personas ciegas.

Este dispositivo de bolsillo es ideal para que las personas con y sin discapacidad aprendan sobre los puntos y combinaciones que hacen del braille un sistema perfecto para el acceso a la información.

El proyecto durará hasta julio de 2020, para cuando esperan tener el dispositivo definitivo para la distribución masiva.

Martha Cano A. – Directora MARTE CONUNICA

Héctor Fabio Duque Z. – Coordinador Logístico

Celulares. 311 275 54 66 -. 3108575304

Teléfono: (57-1) 814 17 59

Bogotá – Colombia

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Bachillerato Internacional proporciona desarrollo profesional a educadores

Bachillerato Internacional proporciona desarrollo profesional a educadores

El Bachillerato Internacional (IB) realizará una serie de talleres para docentes del 14 al 16 de febrero de 2019 en el Colegio Internacional de Educación Integral (CIEDI).

Los talleres tendrán varios temas, por ejemplo, las ciencias a lo largo del programa de indagación, participar en prácticas globales de aprendizaje y la administración de la Monografía.

El objetivo del desarrollo profesional del IB es apoyar a los educadores en su compromiso de ser el tipo de agentes del aprendizaje que quieren que sean sus alumnos: críticos, autorreflexivos y dedicados a la mejora continua.

Los responsables de taller aprovechan lo que los participantes aportan y crean formas de sacar partido a esos conocimientos para compartir buenas prácticas.

Los talleres del IB proporcionan modelos de estrategias para ayudar a los docentes a aprovechar las oportunidades de las redes sociales y tecnológicas y replantear el uso de la tecnología en el aula.

Estos talleres se clasifican en tres categorías:

Categoría 1: desarrollo de conocimientos especializados en los nuevos educadores del IB

Esta categoría corresponde a los docentes que forman parte de un programa del IB por primera vez. En este nivel, los profesores aprenden sobre las normas para la implementación de los programas y las aplicaciones concretas pertinentes a la función que desempeñan.

Categoría 2: desarrollo de conocimientos especializados en los educadores del IB actuales

En este nivel se espera que los profesores comprendan cabalmente el programa y tengan experiencia práctica en su evaluación. Se discuten y analizan las normas para la implementación de los programas. También se realizan debates y actividades destinados a intercambiar técnicas pedagógicas.

Categoría 3: consolidación de habilidades e intercambio de prácticas

Este nivel es impartido por docentes que tienen experiencia con los programas del IB. Los participantes entablan debates sobre temas específicos como teoría del aprendizaje, pedagogía, evaluación y otros temas académicos.

Los educadores del IB colaboran con otros colegas de otras disciplinas y culturas. El IB es la única organización internacional de educación que cuenta con una red mundial de educadores (Red de educadores del Bachillerato Internacional, IBEN), que apoya el desarrollo profesional de sus miembros. Actualmente IBEN tiene más de 20.000 educadores que contribuyen a los programas del IB como desarrolladores de currículo, examinadores, líderes de talleres, miembros de delegaciones de visitas de autorización y asesores. Esta profesionalización beneficia a los alumnos, que reciben una educación de calidad.

Los talleres en Bogotá se realizarán en:

  • Lugar: Colegio Internacional de Educación Integral
  • Kilómetro 3 vía Suba-Cota
  • Bogotá
  • Contacto: Simon Pulford (coordinacionpep@ciedi.edu.co)

Para mayor información sobre los talleres del IB, haga clic aquí.

Acerca del Bachillerato Internacional

El Bachillerato Internacional (IB) es una fundación sin fines de lucro creada en 1968 que ofrece cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo. Hace casi 50 años que los programas del IB gozan de prestigio por su alto nivel académico y rigor, por preparar a sus alumnos para la vida globalizada del siglo XXI y por contribuir a formar ciudadanos que crearán un mundo mejor y más pacífico. En la actualidad, hay más de 1,4 millones de alumnos del IB distribuidos en 4.656 colegios de 152 países. Para obtener más información, visite http://www.ibo.org/es/.

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Facultad de Derecho de la Universidad CES celebra sus primeros 15 años (Medellín, Colombia)

15 años cumple la Facultad de Derecho de la Universidad CES

  • Desde el 4 de febrero cumple 15 años de fundación la Facultad de Derecho de la Universidad CES con sede en Medellín.
  • El programa de Derecho comenzó a impartir clases desde febrero de 2004 bajo la batuta de profesionales de reconocida trayectoria en el campo jurídico.
  • A la fecha se han graduado más de 150 profesionales del derecho y otras especialidades con las que cuenta la Facultad.

Hace más de 15 años, los directivos de la universidad convocaron a un grupo interdisciplinario de profesionales de reconocida trayectoria para que estructuraran un programa de Derecho con el sello de excelencia CES, fue así como el 13 de mayo del 2003 se obtuvo el registro calificado que creó el pregrado de Derecho.

En febrero 4 de 2004 llegaron los primeros estudiantes y hoy se cuenta con más de 150 egresados que ejercen de manera exitosa su profesión, unos desde la empresa, otros desde la práctica particular, en la academia y hay quienes lo hacen en el exterior.

Los egresados y estudiantes con el acompañamiento de excelentes docentes han ido consolidando la facultad, ello lo demuestra la ubicación laboral de nuestros egresados, los resultados en las pruebas Saber Pro, la evaluación obtenida por nuestros estudiantes en las prácticas empresariales que realizan y en las pasantías internacionales en las universidades con las que tenemos convenio.

Varios egresados han continuado su proceso formativo en la facultad cursando la Maestría en Seguridad Social, programa ofrecido en alianza de las facultades de Derecho y Medicina o en los programas de Derecho Administrativo y Derecho Comercial de la Universidad del Rosario, ofrecidos en extensión en virtud de un convenio.

“Se quería una facultad de Derecho diferente, donde los valores fueran un pilar fundamental, es por ello que la formación integral es nuestra razón de ser en el proceso de enseñanza, lo cual nos permite entregar a la sociedad profesionales idóneos. Directivos y docentes acompañan permanentemente al estudiante no sólo desde lo académico sino también desde lo personal”, expresó María Jael Arango Barreneche, decana de la Facultad de Derecho de la Universidad CES.

La facultad además del pregrado y programas de postgrado cuenta con el Centro de Estudios en Derecho y Salud CENDES, donde no solo rotan los estudiantes de la facultad de Derecho sino estudiantes de posgrado de las facultades de Medicina y Psicología. Este Centro es el único en Colombia en una Universidad Privada que se encuentra inscrito como auxiliar de la justicia para hacer dictámenes periciales en ciencias de la salud: Medicina, Odontología, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Psicología, Fisioterapia y Biología.

La facultad cuenta en investigación con el grupo de estudios jurídicos reconocido por Colciencias, con la revista CES Derecho y el programa radial Voces del Derecho.

http://www.ces.edu.co

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Con 2.000 pollos inició trabajos la granja avícola AVICES (desde Universidad CES)

¡Universidad CES tiene huevo! Con 2.000 pollos inició trabajos la granja avícola AVICES

  • La Universidad CES y el Politécnico Jaime Isaza Cadavid firmaron una alianza para promover desde una granja avícola actividades de docencia, investigación y extensión.
  • AVICES es como se le conoce a la nueva unidad avícola de la Universidad la cual contará con 2.000 aves de piso para una producción promedio de 1.900 huevos diarios.

AVICES es la nueva granja avícola de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad CES que busca servir como centro de práctica para los estudiantes, la docencia, investigación y actividades de extensión.

La unidad avícola se encuentra ubicada en el municipio de Marinilla, oriente de Antioquia, dentro de la granja del Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Román Gómez Gómez; entidad con la que la Universidad CES cuenta con un convenio de cooperación, el cual permitirá el desarrollo de éste nuevo proyecto.

El espacio cuenta con dos galpones con una capacidad total para 2.000 aves de piso, no enjauladas, y un galpón adicional con la posibilidad de encasetar a mediano plazo 3.000 gallinas más en otros sistemas alternativos.

“Además de brindar los servicios de docencia, investigación y extensión, tenemos planeado vender los huevos. Inicialmente en la zona de la granja y más adelante a la misma comunidad universitaria”, expresó Francisco José Garay Pineda, docente de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.

Las gallinas fueron ingresadas el 14 de enero de 2019 con 16 semanas de vida, lo cual se espera que para dentro de un mes y medio, aproximadamente, comiencen a producir entre 1.900 y 1.950 huevos diarios.

http://www.ces.edu.co

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Estos son los retos que afrontará la Universidad CES en 2019

Reacreditación institucional, el nuevo edificio de docencia, la construcción de un vivero, algunos retos de la Universidad CES para 2019

  • La Universidad CES este año buscará renovar su acreditación institucional en alta calidad. Para ello se espera la visita de los pares del Consejo Nacional de Acreditación en los próximos meses.
  • En el área de docencia, para 2019 la institución inicia con la oferta de programas como ingeniería biomédica, optometría y el fortalecimiento de su área digital.
  • En infraestructura, se tiene proyectado el inicio de obras del edificio D (Docencia) en un lote aledaño a la vía Cola del Zorro, en el barrio El Poblado; un vivero, un cultivo de hongos y un invernadero para flores de exportación.

Con el inicio de labores académicas y administrativas, la Universidad CES de Medellín se trazó un norte para 2019: recibir la reacreditación institucional en alta calidad de la educación superior por parte del Ministerio de Educación Nacional.

Actualmente, la institución se encuentra en la etapa de visita de pares, por parte del Consejo Nacional de Acreditación (CNA), después de surtir las fases del proceso en 2017 y 2018 como recopilación de información y auto-evaluación respectivamente.

“Nuestras proyecciones para este año están fundamentadas en las tres áreas sustantivas de la Universidad: Docencia, Investigación e innovación y Extensión como pilares fundamentales en nuestro compromiso con la excelencia y la calidad en educación superior”, afirmó el rector de la Universidad CES, Dr. Jorge Julián Osorio Gómez.

Para este año, en el campo de la docencia la alma mater inicia del programa de Ingeniería Biomédica, el programa de Optometría, y busca la acreditación de varios programas, la transformación digital (mayor porcentaje de digitalización de los programas), fortalecimiento de la innovación en los estudiantes y la construcción del Edificio D (Docencia), en el lote ubicado en el barrio El Poblado sobre la vía de la Cola del Zorro.

En el área de investigación e innovación se proyecta para esta anualidad que el 30% de los grupos de Investigación suban de escalafón a categoría A de Colciencias, desarrollar 7 nuevas Spin off y 4 Startup y que los centros de servicio de la Universidad como el Centro de Veterinaria y Zootecnia, la Clínica CES y la IPS CES Sabaneta se vuelvan auto-sostenibles.

En cuanto a Extensión se busca la continuidad de recursos por asesoría y consultoría. Además, en en infraestructura se construirá un vivero, un cultivo de hongos, un invernadero y la sede de las Unidades en Biotecnología Vegetal (UBi) y de Toxicidad Invitro (UTi).

http://www.ces.edu.co

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¿En qué quedó la educación? Una protesta y un acuerdo históricos (desde Razón Pública)

Desde Razón Pública redactan el siguiente artículo:

¿En qué quedó la educación? Una protesta y un acuerdo históricos

El reciente movimiento estudiantil universitario logró cuatro hechos históricos para la educación colombiana:

  1. Por primera vez el país comprendió la magnitud del déficit de recursos de las universidades públicas;
  2. El gobierno nacional cedió y redirigió más de 5 billones de pesos adicionales para las universidades y Colciencias,
  3. Durante dos meses, la educación fue tema de interés para los medios de comunicación, las redes sociales y el gobierno, en un país donde la educación es un tema secundario en la agenda pública, y
  4. Los líderes estudiantiles actuaron guiados menos por la ideología y más por la información (datos, comparaciones y otras evidencias); y ganaron la batalla, apoyados por la sociedad, que los respaldó a pesar de los inconvenientes causados por las marchas.

Hay que valorar que, en un país violento como este, los estudiantes dieron una batalla basada en argumentos sobre los problemas de la financiación de la educación superior pública. Los líderes estudiantiles demostraron que conocían el tema, estaban bien informados y tenían un discurso que por igual convocaba a las marchas y llamaba al diálogo y a la concertación.

Además, los líderes estudiantiles se opusieron a todas las formas violentas durante la protesta. Entendieron que los datos les daban la razón. La mayor prueba del impacto de la movilización de los estudiantes universitarios fue que la caída en la imagen del presidente y  la ministra de Educación.

Los estudiantes demostraron que en los últimos quince años la matrícula de las universidades oficiales se duplicó (346.013 alumnos en 2003, y 690.000 en 2018), y las maestrías y los doctorados crecieron un 425 y un 832 por ciento respectivamente, mientras que los recursos solo crecieron un 43 por ciento en el mismo periodo.

Esto produjo un déficit estructural en las universidades, que creció sin solución a la vista. Desde 1992, con la Ley 30 (artículos 86 y 87) se estableció un aumento ligado a la inflación, pero año tras año la cobertura y los costos crecieron por encima de la inflación.

Los mismos rectores fueron conscientes del tamaño del problema, como lo demuestra su comunicado de las 32 universidades públicas donde manifiestan un “categórico desacuerdo frente la continuidad del programa Ser Pilo Paga o su posible reestructuración, ya que ha significado un aumento muy reducido de la cobertura—calculado en 1,97 %—, con un costo muy alto que se estima en 3,5 billones para financiar a tan solo 40.000 jóvenes. En contraste, para el 2017, las universidades públicas atendieron 611.800 estudiantes con un aporte de la Nación de 2,93 billones”.

Para leer completo este artículo, pueden ir al enlace de Razón Pública: https://razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/11652-%C2%BFen-que-qued%C3%B3-la-educaci%C3%B3n-una-protesta-y-un-acuerdo-hist%C3%B3ricos.html

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Más del 72 % de exalumnos del Programa del Diploma consideran que la Monografía es importante

Más del 72 % de exalumnos del Programa del Diploma consideran que la Monografía es importante para su desarrollo universitario y laboral

El Bachillerato Internacional® (IB), organización sin fines de lucro que brinda programas educativos para alumnos de enseñanza primaria y secundaria de manera integral, anuncia los resultados de una investigación en la que participaron casi 400 graduados del Programa del Diploma (PD) sobre el aporte que recibieron de la Monografía.

Creado en 1968, el PD fue el primer programa ofrecido por el IB y se enseña a alumnos de 16 a 19 años. El currículo del PD está formado por seis grupos de asignaturas y los componentes troncales: Teoría del Conocimiento (TdC), Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) y la Monografía.

La Monografía es un trabajo de investigación independiente y dirigido por el propio alumno que culmina con un ensayo de 4.000 palabras. Es una oportunidad para que los alumnos investiguen un tema que les interese especialmente y que esté relacionado con una de las seis asignaturas del PD que estén cursando.

La Monografía del Programa del Diploma se considera una herramienta de gran valor para ayudar a los alumnos a aprender los procesos y habilidades de pensamiento crítico asociados a la investigación, lo que les permite desenvolverse más fácilmente en ámbitos como la universidad y su carrera profesional. También se le puede atribuir el valor de favorecer el desarrollo de la capacidad de las personas de hallar por sí mismas las respuestas a las eternas preguntas, grandes y pequeñas, que surgen a lo largo de la vida.

Según el Diccionario de la Real Academia Española, la acción de investigar se define como “realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia”. Es una descripción escueta pero contextualiza el trabajo de los alumnos y sus supervisores, quienes luego se encargarán de darle forma a la Monografía.

Más del 72 % de los participantes en la investigación se mostraron “de acuerdo” o “muy de acuerdo” con la descripción de la Monografía como “un elemento importante desde el punto de vista académico” de su experiencia en el PD.

Los participantes mencionaron el alto grado de transferibilidad de las habilidades adquiridas con la Monografía al contexto universitario. Algunos aprendieron a “comprometerse con un proyecto de investigación a largo plazo”, y el hecho de saber que sus “informes de investigación han sido mucho mejores de lo que podrían haber sido de no haber realizado la Monografía” les demuestra el beneficio que tuvo este componente del PD para ellos.

Los comentarios generales de los exalumnos confirman la visión de que la Monografía aporta gran valor a la experiencia del PD.

Acerca del Bachillerato Internacional

En 2018, el Bachillerato Internacional (IB) celebra su 50.o aniversario. Esta fundación sin fines de lucro, que lideró un movimiento de educación internacional en 1968, ofrece ahora cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad para alumnos de 3 a 19 años. A través de un currículo único de alto nivel académico, promovemos el pensamiento crítico y apostamos por un aprendizaje flexible que trasciende las fronteras disciplinarias, culturales y nacionales. En la actualidad, el IB cuenta con más de 1,4 millones de alumnos en más de 4.775 colegios de 153 países. Para obtener más información, visite ibo.org/es/50years.

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