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Optometría, el nuevo pregrado de la Universidad CES

Optometría, el nuevo pregrado de la Universidad CES

  • El pregrado es el primero en su tipo en Antioquia y se sumará a las 13 carreras profesionales, 2 tecnologías y más de 60 posgrados que oferta la Universidad CES en Medellín.
  • El nuevo programa cumple con altos estándares de exigencia y cuenta con los mejores centros de práctica de Medellín como Metrosalud, Organización Santa Lucía, Ópticas GMO, Clínica de Oftalmología San Diego y Clínica CES, entre otros.
  • La primera cohorte iniciará estudios a partir del 11 de julio de 2022 en Medellín.

Optometría es el nuevo pregrado con el que contará en su oferta académica la Universidad CES en Medellín, después que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) otorgó recientemente el registro calificado por medio de la Resolución 006621 de 26 de abril de 2022.

El nuevo pregrado de Optometría, que hará parte de la oferta de la Facultad de Medicina CES, está enfocado en la formación de estudiantes con altos estándares del conocimiento científico, cuyo énfasis es el cuidado, la prevención, atención, tratamiento y rehabilitación en la salud visual y ocular, así como el desarrollo de la investigación e innovación.

“Para la Universidad es motivo de satisfacción contar con el nuevo pregrado de Optometría, único en el departamento y continuar con la innovación en carreras de salud siempre con el sello CES. Nos hemos planteado una visión en el mediano y largo plazo para abordar las necesidades de la sociedad con una oferta académica de excelencia de cara a la formación de profesionales éticos, humanos y con calidad técnica y científica”, expresó Manuel Acevedo Jaramillo, rector de la Universidad CES.

En Colombia solo hay 10 facultades de optometría: 6 en Bogotá, 1 en Bucaramanga, 1 en Pereira, 1 en Barranquilla y 1 en Cartagena. Ahora, con la nueva oferta en Antioquia, la Universidad CES se dispone a acoger a estudiantes de varias regiones que no cuentan con este pregrado a partir del segundo semestre de 2022.

“Desde el 2018 iniciamos la creación del programa de Optometría. La pandemia retrasó los procesos con el Ministerio de Educación Nacional, pero sabíamos que nuestra propuesta educativa era innovadora y necesaria para nuestra región, ya que la optometría es una de las profesiones con un déficit de profesionales mayor en Colombia y mucho más en nuestro departamento donde no contábamos con facultad de Optometría”, complementó Mauricio Castro González, coordinador de Optometría CES.

El nuevo programa se suma a las 13 carreras profesionales y 2 tecnologías que oferta la institución a lo largo de sus 45 años de fundación. Este cumple con altos estándares de exigencia, cuenta con los mejores centros de práctica de Medellín como Metrosalud, Organización Santa Lucía, Ópticas GMO, Clínica de Oftalmología San Diego, Clínica de Oftalmología de Antioquia Clofan, y Clínica CES donde rotarán con nuestros residentes y docentes de oftalmología.

Además, contará con docentes: especialistas, magísteres y doctores en cada asignatura; la infraestructura y tecnología requerida en la docencia para brindarle al estudiante toda la posibilidad de desarrollo en el campo del conocimiento científico, en el desarrollo de la investigación e innovación.

Serán nueve semestres académicos los que integren la nueva carrera profesional. Las clases de la primera cohorte iniciarán el 11 de julio de 2022 como todos los pregrados de la Universidad CES. El primer grupo contará con 40 estudiantes.

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Manuel Acevedo Jaramillo se posesionó como rector de la Universidad CES

Manuel Acevedo Jaramillo se posesionó como rector de la Universidad CES

  • “La Universidad es el faro que permite ver y entender el presente, avizorar el futuro y generar bases y criterios que permitan el cambio social”, dijo durante su posesión el nuevo directivo de la institución.
  • En presencia del gobernador de Antioquia, el viceministro de Educación Nacional, el G8 rectores de universidades, representantes de gremios e instituciones aliadas se llevó a cabo el acto de posesión en el Teatro CES Guillermo Cárdenas Jaramillo.

Foto: El rector Acevedo Jaramillo en la toma de juramento ante autoridades gubernamentales
y comunidad universitaria. / Universidad CES.

En una noche tranquila en el sur de Medellín, la sociedad antioqueña fue convocada alrededor de un acontecimiento académico: la llegada de un nuevo líder en Antioquia, Manuel Acevedo Jaramillo, como rector de la Universidad CES, institución de educación superior con 45 años de fundación, para el periodo 2022-2026.

Con trajes formales uno a uno comenzaron a llegar invitados especiales al Teatro CES Guillermo Cárdenas Jaramillo en la sede del barrio El Poblado. Desde el gobernador de Antioquia, Aníbal Gaviria Correa, el viceministro de Educación Superior, José Maximiliano Gómez Torres, la secretaria de Educación de Medellín, Alexandra Agudelo Ruíz, entre otros líderes empresariales, académicos, de instituciones en convenio y el mundo de la cultura y las artes.

Con las notas del himno nacional de Colombia inició la ceremonia. Las palabras de gratitud por parte de las autoridades gubernamentales, los fundadores antecedieron el acto de posesión. Frente al público asistente, con su brazo derecho y el izquierdo sobre la constitución, Manuel Acevedo, tomo juramento ante el fundador Alfonso Escobar Rojas, y aceptó el reto de dirigir las riendas de la Universidad CES.

En su intervención en un viaje por analogías habló de la palabra como herramienta para enriquecen la cultura, que le permite a las comunidades, pueblos y países preservar su tradición, transmitir su historia, comunicar pensamientos, como uno de los asuntos centrales que guiarán su periodo como rector, ellos son: construir sobre lo construido y el pensamiento y el actuar sistémico como herramienta de transformación.

“Asumo con profundo respeto la inmensa responsabilidad de honrar el legado de los fundadores, de los seis rectores que han ocupado este cargo en la institución y de cada una de las personas que han contribuido a formar los cimientos de lo que es hoy la Universidad CES”, fueron las primeras palabras que dirigió como rector Manuel Acevedo Jaramillo, ante los asistentes del Teatro.

¿Y qué esperar del futuro? En su intervención, Acevedo Jaramillo volvió a la analogía y metáfora para hablar de construir sobre lo construido como los arrecifes de coral. Como los corales, cuando estos organismos culminan su ciclo natural se convierten en sustento para dar continuidad a lo que ya estaba edificado.

Al hablar del pensamiento y el actuar sistémico como herramienta de transformación convocó a la comunidad universitaria CES a asumir una acción positiva y se movilicen en conjunto en la búsqueda constante de la excelencia.

“La mejor manera de lograr esto es trabajando en nombre de la totalidad y no de la fragmentación, enalteciendo el pasado con pasión e impulsándonos hacia el futuro con determinación creando la Universidad que soñamos dejarle a generaciones futuras como un legado que se cimienta en el amor por el conocimiento y la libertad”, puntualizó.

Al final, aseguró que la Universidad CES cumplirá un nuevo rol en los grandes debates de la sociedad. Su participación en los asuntos de la vida nacional siempre estará enmarcada por sus valores y su apuesta por la excelencia, la ética, el humanismo y el conocimiento científico.  Todo ello mediante la generación de aportes críticos basados en la evidencia que brinda el conocimiento experto y científico como tarea institucional para aportar a las agendas nacional y regional apoyando el fortalecimiento de las instituciones democráticas.

Al finalizar sus palabras hubo ovación y aplausos al unísono.

Por su parte, el gobernador de Antioquia, Aníbal Gaviria Correa, en su intervención indicó que el departamento tenía “mucho que agradecer al CES” y sus directivas, resaltó la trayectoria y aporte de la formación en los campos de la salud y destacó el proceso riguroso de selección del nuevo directivo.

“La fortaleza de las instituciones está dada en la capacidad de avanzar construyendo sobre lo construido y más allá de los liderazgos individuales. Usted sabrá construir sobre lo construido. Cuente con la Gobernación de Antioquia para trabajar unidos por la excelencia y el fortalecimiento institucional (…) Nuestros parabienes a la Universidad CES, a Manuel, a su familia y a toda la comunidad universitaria”, le expresó el gobernador Aníbal Gaviria al rector Acevedo Jaramillo.

Sobre el rector Acevedo Jaramillo

El nuevo rector de la Universidad CES es Negociador Internacional de la Universidad EAFIT, Magíster en Economía Aplicada de la misma Institución, además, ha desarrollado especializaciones en Estado, Políticas Públicas y Desarrollo, y Economía de la Universidad de Los Andes.

Manuel Acevedo Jaramillo cuenta con una trayectoria de más de 20 años de experiencia en el sector educativo. En su amplio recorrido se ha desempeñado como Decano de la Escuela de Administración de EAFIT, Director de la Agencia de Cooperación e Inversión Internacional de Medellín, Director del Centro para la Innovación, Consultoría y Empresarismo y de la sede de la Universidad EAFIT en Bogotá.

Hasta abril de 2022 se desempeñó como presidente del Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios en el Exterior – ICETEX.

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Nueva Zelanda adelanta la apertura total de sus fronteras

Nueva Zelanda adelanta la apertura total de sus fronteras

El país kiwi abre sus fronteras dos meses antes de lo planeado, con el fin de potenciar su economía y el sector educativo internacional. A partir del 31 de julio los estudiantes que habían pospuesto su planes podrán comenzar su proceso de entrada al país o iniciar sus trámites de visado. 

Después de dos años muy desafiantes, en los que se tuvo que hacer reinvenciones de procesos, migrar a la virtualidad y posponer planes, Nueva Zelanda, uno de los países más atractivos en materia de educación para muchos estudiantes internacionales, continua enérgicamente su apertura.

Recientemente el gobierno neozelandés dio a conocer una serie de anuncios en los que se informa sobre la apertura total de las fronteras, cambios en los procesos de inmigración y en las visas de trabajo para los estudiantes. Todo esto con el fin de acelerar el crecimiento económico.

Lo primero a destacar es que a partir del 31 de julio de 2022, las fronteras estarán totalmente abiertas. Los organismos y funcionarios de inmigración comenzarán a procesar visas de estudiantes y visitantes, dos meses antes de lo dicho en anuncios previos. Esto significa que a partir del 1 de agosto, los interesados en viajar a Nueva Zelanda para estudiar, podrán comenzar a tramitar sus documentos de manera más rápida y sencilla.

De acuerdo con el Gobierno, estas noticias son, por un lado, la prueba del compromiso y deseo que se tiene de avanzar y, por otro, el mensaje para el mundo de que Nueva Zelanda trabaja en la reanudación y recuperación total del sector educativo internacional, un pilar fundamental en la economía nacional e internacional.

Así lo expresó Chris Hipkins, Ministro de Educación de Nueva Zelanda: “Nueva Zelanda está reabriendo por completo a los estudiantes internacionales y el gobierno se compromete a ayudar a revitalizar y fortalecer el sector. Anticipar nuestra reapertura a todos los estudiantes internacionales muestra el fuerte compromiso de este gobierno con ellos y con la reconstrucción de la educación internacional de Nueva Zelanda«.

Otra destacable noticia son las visas de trabajo a las que pueden seguir accediendo los estudiantes de posgrado. Posterior al estudio, ellos podrán acceder a tres años de empleo luego de finalizar sus programas, pero no será posible solicitar un segundo permiso de trabajo.

Finalmente, se les recuerda a los estudiantes internacionales que ahora deberán demostrar que tienen los fondos suficientes para cubrir los costos de vida. Para cursos de educación superior y los de idioma inglés deberán contar con recursos de NZ$20.000 o unos US $12.500 por año.

Aquí (información en inglés) puede ver el anuncio oficial del gobierno neozelandés y conocer a fondo más detalles de las novedades y cambios que tendrá la política migratoria del país kiwi ahora.

El país busca estudiantes ávidos de conocimiento se interesen por ingresar a un sistema educativo que les otorgue autonomía y libertad de pensamiento y les permita formarse como ciudadanos globales. Nueva Zelanda es un país deseado por estudiantes de todo el mundo porque ofrece instituciones educativas innovadoras y de alta calidad de vida.

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Estudio revela que los niños que ven anime desarrollan mejor su intelecto (desde Enfoque Informativo)

Desde Enfoque Informativo publican la siguiente noticia:

Estudio revela que los niños que ven anime desarrollan mejor su intelecto

Actualmente, el mercado del anime ha crecido bastante, esto gracias a series populares como “Dragon Ball Z”, “Naruto”, “One Piece”, “Kimetsu No Yaiba” y muchos más que son adoptados por las masas. Por esa misma razón, han surgido estudios que desean investigar a los niños para ver si afectan a su desarrollo, y al parecer esto es totalmente lo contrario.

En dicha investigación se identificó que los niños que suelen ver estos dibujos han logrado tener un mejor desempeño académico, a esto se le suma la comprensión de aspectos cognitivos para quienes aún no entran a la escuela. Esto podría deberse a cómo se perciben los colores y algunas formas geométricas dentro de los mismos.

Además, los niños pueden asociarse con los personajes que aparecen en pantalla, emulando las conductas positivas que estos toman en los distintos episodios, sobre todo en series educativas como “Doraemon”. Por su parte, también está “Hamtaro”, la cual ayuda a los niños a visualizar qué se debe tener un cuidado especial con la naturaleza y sus habitantes.

Para leer completa esta noticia, pueden ir al enlace del Enfoque Informativo: https://www.enfoqueinformativo.mx/estudio-revela-que-los-ninos-que-ven-anime-desarrollan-mejor-su-intelecto/

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CECOGRAMA: UN PROGRAMA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

CECOGRAMA: UN PROGRAMA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL QUE PROMUEVE EL ACCESO A LA EDUCACIÓN Y LA INFORMACIÓN

  • El Instituto Nacional para Ciegos, INCI, gracias al programa del Cecograma Nacional realiza envíos de material en braille a diferentes entidades educativas para que niños y jóvenes puedan tener mayor acceso a la educación.
  • Las personas con discapacidad visual tienen acceso a una herramienta de lectura y escritura en braille de manera gratuita.
  • Con el Cecograma las personas con discapacidad visual que se encuentren en municipios muy apartados de Colombia podrán tener una alternativa de aprendizaje.

El Cecograma, es considerado como una herramienta importante y clave para la formación y el desarrollo de personas con discapacidad visual, y por ello, la ley 1369 de 2009 lo reglamentó con el objetivo de enviar de forma gratuita el material en braille, logrando que esta comunidad pueda acceder a la lectura y añadiendo que así, quienes se encuentren en lugares o municipios muy apartados de Colombia, podrán obtener dicho material.

En dichos cecogramas, hay incluidos revistas, libros y papel de alto gramaje, siendo un servicio que hace parte de los beneficios del Cecograma Nacional, que consiste en realizar envíos gratuitos a la población que presenta discapacidad visual. Por ello, el Instituto Nacional para Ciegos, INCI, realiza materiales pedagógicos que son llevados por el operador postal oficial de Colombia 4-72, para que las personas puedan leer y acceder a la información a través del tacto.

Además, desde el INCI, también son enviados por medio del Cecograma cierta dotación nacional a instituciones públicas, en donde se incluyen diferentes textos en braille que facilitan el acceso a la educación, todo esto de acuerdo a las necesidades que presente cada institución educativa del país, y lógicamente teniendo presente el nivel y grado de lectura que tenga cada estudiante con discapacidad visual.

Para regular este programa, la ley 1369 estableció que cualquier paquete de material en braille que se envíe por medio del Cecograma Nacional, debe tener un peso máximo de 7 kilogramos, teniendo además como encargado de cubrir todos los costos logísticos de cada paquete al Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, TIC, por medio del Fondo Único de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, FUTIC.

Para el 2019, se pudo evidenciar que se logró enviar 625 piezas y material físico en braille, para que fueran despachadas por medio del programa del Cecograma, teniendo en cuenta que este fue el año anterior a que empezara la pandemia.

Además, el programa sumó el servicio de correo para material en braille, siendo un servicio público, el cual permite que personas con discapacidad visual por medio de Colombia 4-72 y el INCI, tengan conexión con alguno de los 192 países que son conformadores de la Unión Postal Universal.

Hay que añadir, que el Cecograma también ha venido convirtiéndose en una pieza fundamental para realizar envíos de la tienda INCI, solo teniendo como requisito que, quien vaya a adquirir algún producto certifique que presenta alguna dificultad visual y que lo que vaya a adquirir sea material para escribir y leer en braille.

Es importante resaltar la labor que realiza el INCI, al brindar este material y demás elementos en braille, que se adaptan a personas con discapacidad visual, ayudando y preocupándose siempre por los niños, jóvenes y adultos que quieren acceder a la educación y a algo tan básico y elemental como la lectura o escritura, siendo ahora una realidad.

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Casos por bullying en Colombia llegaron a los 8 mil en medio de la pandemia

Casos por bullying en Colombia llegaron a los 8 mil en medio de la pandemia

Los expertos aseguran que para combatir los casos de violencia escolar, se debe instruir a los padres y docentes de los niños sobre los mecanismos que existen para hacerle frente, pero también debe solucionarse desde el fondo: desde la educación del menor

Si bien el bullying en los colegios siempre ha existido, se estima que hoy en día los estudiantes tienen más factores de riesgo como las redes sociales, que incentivan a que haya un mayor número de casos de violencia escolar física o psicológica. De acuerdo con la ONG Bullying Sin Fronteras, solo entre el 2020 y 2021, se reportaron 8.981 casos de bullying en el país.

Como medida para combatir este fenómeno que ha venido en aumento durante los últimos años, el Congreso de la República expidió la Ley 1620 de 2013, mediante la cual se creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Con este sistema, se obligó a los colegios a crear comités de convivencia para mitigar y prevenir diferentes problemáticas entre los estudiantes, entre ellos la violencia psicológica y física. Así, dentro de sus políticas de convivencia, cada institución estudiantil debe determinar los pasos a seguir cuando se ha presentado una situación de bullying o violencia escolar entre estudiantes.

Para Beatriz Molina, experta en derecho penal y Counsel de CMS Rodríguez-Azuero, lo anterior no ha sido suficiente, en la medida que los niños se enfrentan a diferentes factores que trascienden el ámbito escolar presencial y se expande a las redes sociales. Por ello, asegura que “se debe instruir a los padres y docentes sobre otros mecanismos para prevenir y combatir el bullying. En primera instancia, se deben activar los mecanismos instaurados en el colegio. Y segundo, en caso de que dichas medidas no estén funcionando, se debe recurrir a acciones legales: civiles o penales, dependiendo del caso.”

Molina opina que por más que los casos hayan aumentado a lo largo de los años, esto no significa que esta conducta se deba tipificar como delito; “lo ideal es que los colegios y las familias tengan métodos y programas educativos establecidos para evitar estos casos o para que, en caso de que se presenten, se dé una solución efectiva; pues en el evento en que una situación de acoso escolar se lleve a instancias judiciales, el conflicto puede tardar años en resolverse y se puede generar una revictimización en los menores”. Además, agrega que es importante que los padres y docentes, dentro del rol de educar, no normalicen la violencia física o verbal para resolver un problema.

Ahora bien, Molina resalta que, a pesar de que el bullying o acoso escolar no es una conducta delictiva, “las consecuencias de la violencia escolar sí pueden generar daños o configurar delitos, como lesiones personales, injuria, hurto e incluso sexuales. En este caso, se deben activar las acciones pertinentes para responsabilizar por los daños a los menores que están realizando estos actos con consecuencias delictivas y vincular civilmente a los padres.”

La penalista señaló que no solo puede haber consecuencias desde el ámbito penal, pues también se puede buscar reparar los daños causados mediante una acción de responsabilidad civil extracontractual y, en caso de que se considere que se está vulnerando un derecho fundamental como consecuencia del acoso escolar, se puede interponer una acción de tutela.

En conclusión, para hacerle frente al fenómeno del bullying, se debe buscar solucionar el problema desde el fondo. Pues si desde la educación del menor no se le enseña a cómo resolver sus problemas sin violencia, la posibilidad de verse inmersos en procesos de carácter legal puede aumentar. El problema entonces se debe erradicar desde el inicio (desde la educación del menor en sus primeros años escolares) tanto en el hogar hablándole claramente de cuáles son sus derechos y sus límites, como en el colegio reforzando esos límites en su entorno escolar, ampliando los mecanismos de denuncia a las víctimas del acoso escolar, así como implementar campañas para la concientización no solo desde el punto de vista ético y moral sino desde la óptica legal, haciendo énfasis en las consecuencias de sus actos.

Estefania Muñoz
Ejecutiva de Cuenta

Celular 3142560646

Bogotá – Colombia

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HISTORIAS DE LA CANDELARIA. CENTRO Y GÉNESIS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA. Por Jaime Umaña Díaz

El día 5 de abril de 2021, en el perfil de Facebook de Jaime Umaña se publicó el siguiente artículo:

LA CANDELARIA: CENTRO Y GÉNESIS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA.

Las Universidades son patrimonio cultural e intelectual de todo país civilizado. Es el activo más importante de una nación. Su misión es la de educar en los principios y valores propios de la cultura colombiana. Es por eso, que la Comunidad Candelaria, acunó diez (10) de las más importantes universidades de Colombia.
Las 10 universidades que tienen asiento en el territorio de La Candelaria reciben miles de jóvenes que llegan de distintos departamentos de Colombia y de otros lugares del mundo para educarse en ellas, tanto en la jornada diurna como nocturna en pregrado y posgrado. Son más de 130.000 universitarios que tienen como Casa Común a La Candelaria, seis veces más población que los residentes y vecinos de nuestra localidad 17.
Cuando comienzan a llegar las universidades a esta comunidad candelaria se fueron instalando en las antiguas casonas coloniales que por la amplitud de sus patios, el número de habitaciones y los servicios públicos básicos permitieron establecer las aulas necesarias para los primeros semestres lectivos. Poco a poco, las universidades fueron comprando varias casas de la manzana donde estaba instalada la sede, para terminar adquiriendo la manzana y posteriormente, levantar sobre esas casas coloniales las grandes y amplias edificaciones, para recibir en promedio entre 12.000 a 14.000 estudiantes por jornada y por universidad.
La llegada de tanta juventud a estos barrios hace de La Candelaria un espacio joven, alegre y lleno de vitalidad que exige nuevas formas de vivir, de organizarse y de manifestarse para extender el día a las artes, la música, la poesía, la narración oral, el cine, el mundo digital y el regocijo en el Chorro de Quevedo con la bebida de maíz para su esparcimiento, especialmente, en los fines de semana. Esta dinámica universitaria de responsabilidad social es la que permite que las estructuras de los centros de cultura ya no sean sitios de exclusión social sino al contrario, convierten a los distintos campus universitarios en áreas de inclusión y respeto para toda la comunidad candelaria.
Estas son las universidades que hacen parte integral de la comunidad candelaria y sus fechas de fundación:
  1. Universidad del Rosario. 1.653.
  2. Universidad Externado de Colombia. 1.886
  3. Universidad Libre. 1.923.
  4. Universidad de Los Andes. 1948.
  5. Universidad La Gran Colombia. 1953
  6. Universidad de América. 1956.
  7. Universidad Autónoma de Colombia. 1.971
  8. Universidad de la Salle. 1.975
  9. Corporación Unificada Nacional – CUN 1.981
  10. Universidad Cooperativa Nacional. 2.019
Con este equipo de universidades hemos logrado la responsabilidad social no sólo con el entorno local o barrial, sino también, con el gobierno local, el sector productivo y las asociaciones comunitarias a fin de producir sinergias dinamizadoras del desarrollo local para lograr una comunidad más incluyente, justa y solidaria. Es pasar del tradicional individualismo del estudiante universitario al ciudadano comprometido con el avance de la sociedad.

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Inscripciones abiertas para programas técnicos y tecnológicos del sector cultura con el SENA (desde SCRD)

Programas técnicos y tecnológicos del Sector cultura y el SENA abren segunda ronda de inscripciones

El plazo para realizar las inscripciones en la oferta de formación titulada de este 2022 se amplía hasta el 16 de marzo. De esta manera, La Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, SCRD; el Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena; en alianza con el Instituto Distrital de las Artes, Idartes abren nuevamente la posibilidad a quienes se encontraban interesados y no pudieron realizar su registro, o a quienes no suministraron los documentos de la manera correcta, teniendo en cuenta los requisitos de cada programa.

Esta oferta que incluye más de 15 oportunidades de programas técnicos y tecnológicos, tanto para la ciudadanía en general, como para el sector hip hop, busca favorecer la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias en campos del arte, la cultura y el deporte, ampliando así, las posibilidades laborales y contribuir a la reactivación de la ciudad por medio de la transformación de entornos sociales y comunitarios.

Las y los ciudadanos que sean aceptados, iniciarán clases el 18 de abril en los centros de formación del SENA Regional Distrito Capital.

Nicolás Montero, secretario de Cultura, Recreación y Deporte, precisó: “Abrimos una segunda ronda mediante la cual esperamos que aquellas personas que tienen relación con el arte, la cultura, el patrimonio y el deporte tengan más tiempo de participar”.

Ana María Díaz, participante en el programa Coordinación en Escuelas de Música de la oferta 2021- II, expresó que “sin duda alguna ha sido extraordinaria, así que lo certifico e invito a todas y todos los jóvenes amantes del arte, la música y la cultura a participar en estos programas de formación“.

Conoce la oferta completa:

Programas de formación tecnológica (3 años)

  • Tecnólogo en coordinación de escuelas de música

  • Tecnólogo en actividad física

  • Tecnólogo en producción dancística

  • Tecnólogo en desarrollo de medios gráficos visuales

  • Tecnólogo en fotografía y procesos digitales

  • Tecnólogo en animación 3D

  • Tecnólogo de producción de multimedia

Programas de formación técnica (2 años)

  • Técnico en expresión para las artes escénicas

  • Técnico en ejecución musical con instrumentos funcionales

  • Técnico en elaboración de audiovisuales

  • Técnico en programación de software

  • Técnico en impresión serigráfica

Programas de formación titulada ofertados para el sector hip hop de Bogotá son:

Programas de formación tecnológica (3 años)

  • Tecnólogo de producción de multimedia

  • Tecnólogo en organización de eventos

Programas de formación técnica (2 años)

  • Técnico en expresión dancística

  • Técnico en elaboración de audiovisuales

  • Técnico en elaboración de prendas de vestir sobre medidas

Nuevo cronograma de la convocatoria

Teniendo en cuenta la nueva ampliación es importante que quienes ya se encuentran en el proceso puedan conocer el aviso modificatorio de esta oferta de formación, publicado el pasado 3 de marzo en la página web de la SCRD.

Puedes enviar tus preguntas a: correspondencia.externa@scrd.gov.co

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El celular, una herramienta para incentivar la lectura

¿Tu hijo usa mucho el celular? Descubre cómo puede ser una herramienta para incentivar la lectura

Experta en comprensión lectora asegura que el Smartphone puede ser un gran aliado a la hora de fomentar el hábito de la lectura en los niños.

En la última década el celular se ha convertido en un aparato esencial en nuestras vidas, y su uso ya no es solo para realizar y recibir llamadas, hoy es una herramienta tecnológica con múltiples funciones que facilitan nuestros días: enviar correos, mensajería instantánea, GPS, fotografiar momentos, navegar por Internet y tener acceso a una infinidad de aplicaciones, tanto recreativas como productivas.

El celular, utilizado de forma inteligente y consciente, puede convertirse en un aliado clave a la hora de incentivar la lectura de los niños”, asegura Kristina Cordero, licenciada en Lenguas Romances de Harvard, doctora en Ciencias de la Computación de la Universidad Católica y directora de Desarrollo e Investigación de producto en Beereaders, plataforma chilena que busca mejorar la comprensión lectora de escolares dándoles acceso a una amplia gama de textos.

Los niños leen y escriben todo el día, imperfectamente, pero en situaciones reales con interlocutores reales, y eso es algo que la investigación te dice que es la mejor manera de fomentar la comprensión lectora. Hay que dejar de demonizar al celular, al revés. Debemos aprovechar la atracción que sienten por este formato de comunicación para guiarlos hacia contenidos y plataformas digitales que les pueden enriquecer, enseñar y ser tolerantes con las cosas que, como adultos, nos parecen «tonteras». Los niños y sobre todo los pre-adolescentes y adolescentes están en un proceso de descubrir sus gustos e intereses, y cuanto más imponemos y prohibimos, más frustración les producimos. Debemos siempre estar atentos como padres a lo que están viendo pero también necesitan la libertad de elegir lo que quieren leer”, afirma la experta.

Beereaders es una innovadora plataforma creada en Chile que mejora la comprensión lectora y atrae a los estudiantes a través de una experiencia lúdica con la lectura. En esta plataforma los alumnos pueden explorar un amplio espectro de textos, de diferentes géneros y temas, lo cual facilita que encuentren lo que les interesa y así integren la lectura como una práctica diaria, en la escuela, en la casa, o donde sea que estén. “Y es esa práctica, constante, consistente, de cualquier tipo de libro o texto, lo que les va a ir fortaleciendo sus capacidades y abriendo su curiosidad hacia diferentes realidades y temas”, comenta Kristina Cordero.

Dentro de la herramienta, el estudiante puede encontrar cientos de libros de literatura auténtica en español y miles de desafíos o textos breves para fomentar el hábito lector y el gusto por la lectura. Esto también es posible a través de su aplicación móvil, que no requiere acceso a internet y se puede descargar desde cualquier dispositivo (iOS o Android).

Acerca de Beereaders

Beereaders nace como respuesta al impacto que el desarrollo de las competencias lectoras tiene sobre el rendimiento de los alumnos en todas las asignaturas escolares, así como en el desempeño de su vida profesional futura. Por medio de una experiencia de lectura única, basada en desafíos y premios que fortalecen la comprensión lectora, Beereaders fomenta y cultiva el gusto por la lectura.

Adicionalmente, Beereaders permite el acceso a una plataforma digital interactiva, que cuenta con cientos de libros de literatura auténtica en español y miles desafíos o textos.

Para más información visita www.beereaders.com o envía un correo a comercial@beereaders.com

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Programa de Bachillerato Internacional (IB) forma líderes

El programa de Bachillerato Internacional (IB) forma líderes 

El liderazgo, profesionalismo, la pasión, el sentido de pertenencia y la actitud positiva son resultado directo de lo aprendido durante mi incursión en el IB. 

Por: María Camila Segura, graduada del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional por el Colegio Aspaen Gimnasio Iragua.

Haciendo un repaso de lo que ha sido mi vida académica y laboral, me puedo dar cuenta de una cosa y es que muchas veces la única razón por la cual no nos gusta algo, es porque no lo entendemos. Sin duda, cursar el programa de Bachillerato Internacional me brindó una visión flexible, las ganas de explorar, de vivir nuevas experiencias y de buscar ser la mejor en cada camino en el que he incursionado.

Considero que soy una persona a la que le encanta instruirse, para mí un día sin aprender algo, por pequeño que sea, es un día perdido y cuando cursas el IB, todo el tiempo estás aprendiendo cosas. Fue en el programa donde pude explorar mi gusto por la literatura y la escritura, que al final me llevarían a estudiar comunicación social y periodismo; también crecí artísticamente, desarrollando técnicas y sentando lo que hoy en día son mis hobbies como lo es tejer, hacer manualidades y pintar”.

Desde pequeña me planteé objetivos mientras desarrollaba talentos en las áreas que más me gustaban. Una gran parte de lo que he logrado a nivel académico y laboral a través del IB es el poder tener la opción de hacer enfoques en ciertas materias, de desarrollar una forma de educación humanista o numérica, lo que me ha permitido tomar decisiones acordes a lo que he vislumbrado para mi constante crecimiento.

Siempre pensé que tener el diploma IB me iba a abrir muchas puertas en el futuro y no solo porque me permitiría ingresar a universidades en otros países, en realidad, mi prioridad estaba enfocada en entrar a mi pregrado con bases sólidas en disciplina, profesionalismo y rigurosidad, pues estaba convencida de que si me esforzaba mucho en el último grado del colegio, la llegada a la universidad iba a ser menos traumática. En definitiva así lo fue, llegué con muy buenas bases en conocimiento y metodologías, mismas que me acompañan hasta el día de hoy.

Como egresada del programa IB, uno de los valores que aprendí y más resalto es el de tener una mente abierta, un valor que me ha permitido entender diversos contextos y adaptarme a trabajar en diferentes países, con personas de todas partes del mundo. Especialmente cuando trabajas en comunicaciones y relaciones públicas, como lo es mi caso, tener la mente abierta da pie a poder capturar la noticia tal y como la requiere cada mercado, entendiendo las necesidades y prioridades cambiantes dependiendo del contexto cultural y social en el que se desenvuelven.

En mi desarrollo personal también puedo destacar que cursar el IB me dio un sentido de responsabilidad y disciplina. Más allá de todos los conocimientos teóricos que brinda el programa, este acentúa habilidades como el profesionalismo, la pasión, el sentido de pertenencia y la actitud positiva. Asimismo, es innegable el hecho de que el Bachillerato Internacional te educa para ser líder, para inspirar a otros, para resaltar entre la multitud con inteligencia, carisma y actitud, características que son resultado directo de lo aprendido durante mi incursión en el IB.

Actualmente trabajo en una Startup, una empresa de altísimo rendimiento. Siempre he creído que los que trabajamos en startups y somos felices haciéndolo, estamos un poco locos. La presión que se maneja en una empresa de este estilo de base tecnológica no tiene comparación; pero, cuando eres fácilmente adaptable; te gusta encontrar y proponer soluciones; encuentras la forma de trabajar de la mejor manera     . Es un hecho que si no me hubiera entrenado el IB a encontrarle solución a lo que parecía no tenerlo, seguro la historia sería otra.

Entre las características más innovadoras con el método de enseñanza del IB he mencionado ya varias, sin embargo, quisiera destacar que al fomentar una mente abierta esto marca un precedente en cómo se deben manejar las relaciones sociales, especialmente cuando se enfrentan a culturas diversas, acentos, lenguajes y concepciones diferentes del mundo. Así como la capacidad de autogestión del tiempo y la confianza que se da a los estudiantes para que desde el colegio lleguemos a la comprensión de que mucho de lo que hacemos no es para el profesor o para su jefe, sino para uno mismo, lo que deriva en que seamos independientes y propositivos en cualquier tipo de administración o gestión a realizar.

Actualmente estoy haciendo una maestría en Comunicaciones Estratégicas de la Universidad de la Sabana. Desde mi experiencia, contundentemente puedo asegurar que el Bachillerato Internacional te motiva, te guía, te construye, te llena de disciplina y te hace mejor persona.

Acerca de la autora: María Camila Segura, graduada del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional por el colegio Aspaen Gimnasio Iragua. Actualmente lidera el área de PR en una fintech.

Acerca del IB
La Organización del Bachillerato Internacional, creada en 1968, lideró un movimiento de educación internacional que ofrece ahora cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad para alumnos de 3 a 19 años. El IB ofrece a los alumnos ventajas claras al proporcionarles bases sólidas, habilidades de pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas complejos, al tiempo que fomenta la diversidad, la curiosidad, y un deseo saludable por el aprendizaje y la excelencia. En un mundo donde hacer las preguntas correctas es tan importante como encontrar las respuestas, el IB promueve el pensamiento crítico, y apuesta por un aprendizaje flexible que trasciende las fronteras disciplinarias, culturales y nacionales. Con el apoyo de educadores y coordinadores de prestigio mundial, el IB cuenta actualmente con más de 1,95 millones de alumnos en más de 5.500 colegios de 159 países. Para obtener más información, visite www.ibo.org/.

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