El 78% de los exalumnos de CAS del Bachillerato Internacional aprendieron sobre la vida y el mundo

El 78% de los exalumnos de CAS del Bachillerato Internacional aprendieron sobre la vida y el mundo según una investigación de la Universidad de Bath 

El Bachillerato Internacional (IB) anunció los hallazgos de una investigación realizada por la Universidad de Bath para explorar los efectos en los alumnos y las comunidades de un componente del Programa del Diploma (PD) del IB: Creatividad, Actividad y Servicio (CAS).

Las tres áreas de CAS relacionadas con actividades específicas se describen de la siguiente manera:

  • Creatividad: Las artes y otras experiencias que implican pensamiento creativo
  • Actividad: Actividades que implican un esfuerzo o desafío físico y que contribuyen a un estilo de vida sano; complementan el trabajo académico realizado en otras asignaturas del PD
  • Servicio: Un intercambio voluntario y no remunerado que supone un aprendizaje para el alumno y en el que se respetan los derechos, la dignidad y la autonomía de todas las personas involucradas

Un grupo de investigadores de la Universidad de Bath exploró el impacto de CAS a través de las percepciones de los participantes actuales y pasados del programa. Se realizaron encuestas a casi 8.000 alumnos y 500 coordinadores de CAS, y a más de 900 exalumnos del PD de todo el mundo.

La investigación halló que los alumnos perciben CAS como un elemento exigente de un programa exigente, pero también coinciden en que es una experiencia gratificante.

En lo que respecta a los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, el atributo que más se desarrolla es “buenos comunicadores”.

Los coordinadores participantes en este estudio afirmaron que la eficacia de un programa de CAS depende de la elección de actividades que sean significativas y amenas para los alumnos.

Los alumnos identificaron varios factores que favorecen una experiencia de CAS satisfactoria:

  • Variedad: Las actividades de los alumnos son variadas.
  • Estímulo: CAS ayuda a los alumnos a esforzarse.
  • Reflexiones: Las reflexiones significativas y flexibles ayudan a los alumnos a comprender sus experiencias.

CAS proporciona oportunidades de desarrollar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Más del 70% de los alumnos estuvieron de acuerdo en que su participación en CAS les ha ayudado a desarrollar esos atributos. El 78,3% de los exalumnos consideraron que CAS les había ayudado a aprender sobre la vida, el mundo y los demás.

Lea la sinopsis de la investigación (descripción general de dos páginas), el resumen de la investigación (resumen de los principales hallazgos del estudio) o el informe completo de los investigadores (disponible solo en inglés).

Acerca del IB

El Bachillerato Internacional (IB) es una fundación sin fines de lucro creada en 1968 que ofrece cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo. Desde hace casi 50 años, los programas del IB gozan de prestigio por su alto nivel académico y rigor, por preparar a sus alumnos para la vida globalizada del siglo XXI y por contribuir a formar ciudadanos que crearán un mundo mejor y más pacífico. En la actualidad, hay más de 1,4 millones de alumnos del IB distribuidos en 4.775 colegios de 153 países. Para obtener más información, visite www.ibo.org/es/50years 

IMS – IB

Fernando Gutiérrez

Tel: 3124588440

www.imsmarketing.com

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El Bachillerato Internacional capacita a los educadores colombianos

El Bachillerato Internacional capacita a los educadores en Colombia

El Bachillerato Internacional (IB) realizará una serie de talleres para docentes en Colombia, del 17 al 19 de enero de 2018.

Los talleres tendrán varios temas, por ejemplo, la diversidad e inclusión en el aprendizaje, el aprendizaje basado en conceptos, el papel de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, y la enseñanza y el aprendizaje.

“Los talleres de desarrollo profesional son una excelente oportunidad para mejorar nuestras prácticas de enseñanza y aprendizaje, y compartirlas con otros miembros de la comunidad del IB. De esta forma, estamos trabajando para hacer realidad la misión que nos une (es decir, contribuir a la construcción de un mundo mejor y más pacífico), fortaleciendo los lazos y las redes profesionales con nuestros colegas de toda la región” declaró Diego Córdoba, coordinador del Programa de la Escuela Primaria del Colegio San Viator de Bogotá (Colombia).

Estos talleres se clasifican en tres categorías:

Categoría 1: desarrollo de conocimientos especializados en los nuevos educadores del IB

Esta categoría corresponde a los docentes que forman parte de un programa del IB por primera vez. En este nivel los profesores aprenden sobre las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas pertinentes a la función que desempeñan.

Categoría 2: desarrollo de conocimientos especializados en los educadores del IB actuales

En este nivel se espera que los profesores comprendan cabalmente el programa y tengan experiencia práctica en su evaluación. Se discuten y analizan las normas para la implementación de los programas. También se realizan debates y actividades destinados a intercambiar técnicas pedagógicas.

Categoría 3: consolidación de habilidades e intercambio de prácticas

Este nivel es dictado por docentes que tienen experiencia con los programas del IB. Los participantes entablan debates sobre temas específicos como teoría del aprendizaje, pedagogía, evaluación y otros temas académicos.

Los educadores del IB colaboran con otros colegas de otras disciplinas y culturas. El IB es la única organización internacional de educación que cuenta con una red mundial de educadores que apoya el desarrollo profesional de sus colegas. En 2009, se formalizó como la Red de educadores del Bachillerato Internacional (IBEN). Actualmente IBEN tiene más de 20.000 miembros que contribuyen a los programas del IB como desarrolladores de currículo, examinadores, líderes de talleres, visitadores de autorización, consultores y otras actividades valiosas dentro de la comunidad de aprendizaje del IB. Esta profesionalización beneficia a los alumnos, que reciben una educación de calidad. 

Los talleres en Colombia se realizarán en:

Bogotá

Para mayor información sobre los talleres del IB, haga clic aquí.

Acerca del IB

El Bachillerato Internacional (IB) es una fundación sin fines de lucro creada en 1968 que ofrece cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo. Desde hace casi 50 años, los programas del IB gozan de prestigio por su alto nivel académico y rigor, por preparar a sus alumnos para la vida globalizada del siglo XXI y por contribuir a formar ciudadanos que crearán un mundo mejor y más pacífico. En la actualidad, hay más de 1,4 millones de alumnos del IB distribuidos en 4.775 colegios de 153 países. Para obtener más información, visite www.ibo.org/es/50years 

IMS – IB

Fernando Gutiérrez

Tel: 3124588440

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Educación: Colombia sigue dando pasitos (desde Razón Pública)

Desde Razón Pública redactan el siguiente artículo:

Educación: Colombia sigue dando pasitos

En 2017, la educación en Colombia prosiguió su desarrollo lento o sin avances significativos. El país siguió dando pasitos, sin enfrentar los grandes problemas del sector: baja cobertura, mala calidad de la educación, gestión mediocre y recursos insuficientes.

Sin embargo, es justo reconocer los esfuerzos del gobierno Santos en esta materia, por ejemplo:

  • Haber establecido la gratuidad en la educación oficial básica y media;
  • Los acuerdos con los docentes que permiten aumentar sus salarios en 12 porciento, por encima del resto de los empleados públicos;
  • La nueva bonificación pedagógica, que este año equivaldrá al 6 por ciento de la asignación básica mensual, en 2019 al 11 por ciento y a partir de 2020 al 15 por ciento;
  • El aumento de la cobertura en educación superior, que pasó del 31,2 al 51,2 por ciento entre 2010 y 2016;
  • La educación es hoy el principal rubro del presupuesto nacional, por encima del sector defensa.

Además, el proceso de paz debería permitir el aumento de los recursos y elevar el nivel de la conversación sobre el papel y el futuro de la educación en Colombia.

Pero los esfuerzos del gobierno no pueden ocultar hechos como la disminución de la matrícula en instituciones oficiales.

El Cuadro registra el cambio en la matrícula en educación preescolar, básica y media por sectores (oficial y privado). Durante los últimos cuatro años (2013 a 2016) los estudiantes disminuyeron en 493.093.

En el sector oficial, hubo 515.783 estudiantes menos, mientras que en el sector privado la cifra aumentó en 22.690 estudiantes.

EL Ministerio de Educación Nacional (MEN) sostiene que esta reducción se debe a dos razones:

  • Al descuento de estudiantes “fantasmas” es decir, de estudiantes registrados en el Sistema de Matrícula Estudiantil de Educación Básica y Media (SIMAT) que no existían realmente, y
  • A la disminución de la población en edad escolar, según la Encuesta Nacional de Demografía y Salud: la tasa de fecundidad ha bajado sistemáticamente en Colombia: en 1967, el promedio de hijos estaba en 6,7 por cada mujer; en 2010 pasó a 2,1 y en 2015 a solo 2 hijos”.

Los dos argumentos son discutibles:

  • El primero porque el ajuste a través del SIMAT se realiza desde 2008. ¿Aún no termina?
  • El segundo porque la caída de la tasa de fecundidad afectaría los primeros años de escolaridad, pero está claro que el número de bachilleres tampoco creció.

Para leer completo este artículo, pueden ir al enlace de Razón Pública: https://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/10783-educación-colombia-sigue-dando-pasitos.html

Los 12 pasos que Colombia dio para fortalecer sus relaciones internacionales (desde La República)

Desde La República de Colombia publican el siguiente artículo:

Los 12 pasos que Colombia dio para fortalecer sus relaciones internacionales

En el año 2017, el Ministerio de Relaciones exteriores realizó importantes lazos diplomáticos en donde se destaca el fortalecimiento de las relaciones con varios países de Europa, Asía y la región.

Asimismo, la Cancillería hizo un balance de los 12 pasos más importantes en materia diplomática. Además se desarrollaron agendas propositivas con casi la totalidad de los países de la región, con énfasis en oportunidades económicas, cooperación en seguridad, cooperación técnica, educación, cultura, asuntos migratorios y nuevos temas en innovación, emprendimiento y transferencia de conocimientos en hidrovías.

  • Colombia consolidó agenda bilateral con países de América:

Más de 85 encuentros de alto nivel a lo largo del año se realizaron con países de América, destacando los Gabinetes Binacionales Presidenciales con Ecuador y Perú, la Visita de Estado del Presidente a Canadá, cinco Visitas Oficiales del Presidente realizadas a Guatemala, Paraguay, Cuba y Estados Unidos; además de cinco reuniones de mecanismos políticos de alto nivel con México, Uruguay, Canadá, Argentina y Honduras.

“Se consolidó la agenda con los países vecinos, en especial Ecuador y Perú, a través de las acciones concretas de los Gabinetes Binacionales Presidenciales en los ejes de comercio, seguridad, energía y minas, ambientales, asuntos sociales y asuntos fronterizos”, menciona el balance.

 

 

  • Colombia fortaleció los lazos políticos con los países de la Comunidad del Caribe (Caricom):

En lo corrido del año la Cancillería realizó visitas oficiales a Guyana, Dominica, San Vicente y las Granadinas, San Cristóbal y Nieves, Granada, Santa Lucia, Belice.

Se destaca la cooperación de Colombia en materia educativa al fomentar el español como segunda opción de lengua para los países de las Antillas de habla inglesa.

A partir del 19 de octubre, Guyana levantó el requisito de visa a colombianos para visitas de corta estancia.

Con Cuba, el Presidente Juan Manuel Santos adelantó visita oficial en julio de 2017, acompañado de una delegación de empresarios de alto nivel; Colombia elevó el relacionamiento bilateral en distintas áreas, especialmente en oportunidades de comercio e inversión.

  • Con países del Mercosur, se incentivó la cooperación de proyectos enfocados en el posconflicto, en temas de agricultura y agroindustria:

En asuntos de comercio e inversión se suscribió un nuevo Acuerdo de Complementación Económica (ACE 72) con los cuatro países fundadores del Mercosur que beneficia, entre otros, a los sectores metalmecánico y automotor, de textiles y confecciones, y de plásticos y agroquímicos, al incorporar profundizaciones acordadas previamente entre Colombia, Brasil y Argentina.

Por otro lado, se suscribieron los Acuerdos de Seguridad Social con Argentina y con Uruguay, que les permiten a los ciudadanos de ambos países la sumatoria del tiempo cotizado en los dos Estados, así como los beneficios para sus familiares y sobrevivientes.

  • Diversificación de las relaciones diplomáticas con países de Asia, África y Oceanía:

El principal objetivo de estrechar relaciones con países de estos tres continentes, han redundado en la consecución de recursos para el posconflicto, la suscripción de instrumentos en áreas que van desde la cooperación en el deporte y la cultura, hasta la generación de incentivos a la inversión extranjera y el fortalecimiento de las relaciones comerciales.

Durante el mes de noviembre, Colombia, en cabeza del presidente Juan Manuel Santos, realizó la primer visita oficial a Emiratos Árabes Unidos, en la que se firmaron un Acuerdo de Protección y Promoción Recíproca de Inversiones y un Acuerdo para Evitar la Doble Tributación, que representan marcos jurídicos para fortalecer el comercio bilateral y atraer más inversión emiratí al país.

Asimismo, la Viceministra de Relaciones Exteriores, Patti Londoño, visitó Japón, India y Sri Lanka, el 27 de febrero, 27 y el 29 de marzo respectivamente, con quienes discutió asuntos de la agenda bilateral, enfocado en temas de comercio e inversión, y postconflicto, especialmente en materia de desminado humanitario.

Para leer completo este artículo, pueden ir al enlace de La República: https://www.larepublica.co/economia/los-12-pasos-que-colombia-dio-para-fortalecer-sus-relaciones-internacionales-2585807

Oferta de becas de estudio en Japón por Fundación Amgen

Colombianos podrán aplicar a becas de la Fundación Amgen para estudiar en Japón

  • Estudiantes de ciencia e ingenierías podrán acceder a becas en prestigiosas universidades de Japón.
  • La Fundación Amgen busca impulsar la educación en ciencia de los colombianos.
  • La prioridad para el año 2018 es aumentar el número de estudiantes inscritos en la convocatoria y lograr una mejor participación del país y estudiantes colombianos becados.

La Fundación Amgen abrió la convocatoria para que los estudiantes de todas las universidades de Colombia en áreas enfocadas de ciencia e ingeniería puedan postularse a las becas de los programas de investigación que ofrecen la Universidad de Kyoto y la Universidad de Tokyo en Japón.

 

Las áreas de investigación ofrecidas incluyen temas de: bioquímica, bioingeniería, bioinformación, biosociología, biotecnología, química y biotecnología biomolecular, química, inmunología, farmacología médica, microbiología molecular, celular y biología del desarrollo, genética molecular, medicina molecular, neurobiología, neurociencia, patología, sicología fisiológica, estadística y toxicología.

Así mismo, los becados tendrán la oportunidad de participar en el simposio de Japón, el cual estará liderado por científicos que trabajan en la industria o academia de esta área.

Los alumnos que quieran participar de esta oportunidad deberán diligenciar sus datos en un formulario que se encuentra en http://www.amgenscholars.com/japan-program hasta el 1 de febrero de 2018 y seguir los siguientes pasos:

  • Ser estudiantes no graduados, inscritos a universidades o instituciones educativas que certifiquen títulos profesionales.
  • Deben haber terminado por lo menos segundo semestre.
  • Tener un excelente desempeño académico.
  • Demostrar habilidades en inglés con un puntaje de 72 en el examen TOFEL o una calificación general de 5.5 en el examen del IELTS.
  • Interés de aplicar a un PH.D.

Cada año, el programa ofrece a estudiantes de pregrado la oportunidad de participar en una experiencia práctica de investigación durante 8-10 semanas. Las fechas propuestas para el 2018 son:

  • Universidad de Kyoto: junio 12 – agosto 6  
  • Universidad de Tokyo: junio 11 – agosto 6

Acerca de la Fundación Amgen

La Fundación Amgen busca avanzar en la excelencia en la educación en ciencias para inspirar a una nueva generación de innovadores, y para invertir en el fortalecimiento de las comunidades donde colaboradores de Amgen viven y trabajan. Hasta la fecha, la Fundación ha donado cerca de 250 millones de dólares a organizaciones locales, regionales e internacionales que impactan a la sociedad inspirando e innovando nuevos caminos.

La Fundación Amgen trae la diversión de la investigación para los científicos del futuro a través de programas especiales incluidos las becas Amgen, la experiencia biotecnológica Amgen y Amgen Teach. Para mayor información visite la página www.amgeninspires.com y a través de www.twitter.com/amgenfoundation

María Camila Tinoco

Account Coordinator

T +57 1 746 0070 Ext. 457

Cel: 318 2388903

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¿Colombia tiene proyecto educativo? (desde La Silla Vacía)

Desde La Silla Vacía publican el siguiente artículo:

¿Colombia tiene proyecto educativo?

Sin duda plantearse metas a largo plazo es fundamental para establecer derroteros, dar perspectiva y proyección al presente, y así lograr las transformaciones que como sociedad nos proponemos. Ese ha sido el propósito del plan decenal de educación, reglamentado en el título IV de la Ley 115 de 1994, conocida como la ley de educación. Tiene que ver con la idea de construir una visión compartida de largo plazo. En Colombia, hasta la fecha hemos tenido 2 planes decenales de educación desde entonces (1996-2006 y 2006-2016), y hace apenas unos días el Ministerio presentó el tercero, que tendrá por periodo el rango 2016-2026. Su eslogan es “el camino hacia la calidad y la equidad”.

Algo en común de todos estos planes es que se han diseñado mediante estrategias aparentemente de amplia participación, bajo la hipótesis de que así tienen legitimidad. Los dos últimos tuvieron “movilización” aprovechando el uso de la tecnologías de la información. Para el último, se constituyeron unas comisiones de expertos que fueron los responsables de concretar las voces de todos los participantes en unas propuestas. Así que “todos” estamos tapados con la misma cobija, podríamos decir.

El nuevo plan decenal de educación plantea 10 desafíos estratégicos. Luego de leerlos no puedo negar que todo lo que está allí lo necesitamos, pero me parece que ya están en la constitución política, o ya han estado en otros planes: que fomentar la investigación, que contar con lineamientos curriculares pertinentes, que construir un sistema educativo articulado, que construir una sociedad en paz. ¿Quién dice que no a todo lo anterior? ¿Acaso esos no son propósitos que tenemos hace ya varias décadas?

Para leer completo este artículo, pueden ir al enlace de La Silla Vacía: http://lasillavacia.com/silla-llena/red-de-la-educacion/historia/colombia-tiene-proyecto-educativo-64054

Educación efectiva: pasos necesarios (desde La República)

Desde La República de Colombia publican el siguiente artículo:

Educación efectiva: pasos necesarios

El reto comienza por reconocer las realidades. Nuestro sistema educativo no tendrá futuro mientras no se oriente a atender las necesidades del país. No solo hay que superar los deficientes resultados en las pruebas PISA, en las cuales el país quedó en el puesto 59 en la última versión, y 62 entre 65 en la anterior. Desde hace décadas los especialistas han señalado la importancia de enseñar a aprender: la información disponible es infinita frente a la acumulación que puede lograr una persona. El papel del docente es central: su tarea es vender un propósito. La profesión debe atraer talento: hay que evaluarlos, desvincular a quienes no superen cierto umbral y mejorar la remuneración de los idóneos. La verdad es que gran proporción de docentes en Colombia hoy escogieron la actividad porque no tenían mejores opciones: no calificaban para tareas mejor remuneradas.

El proceso educativo debe comenzar lo más temprano posible: el impacto en los primeros años es decisivo. Debe cobijar la totalidad de la vida de todas las personas, y ser actividad de tiempo completo entre los dos años y los dieciocho. Colombia, en contraste, creyó evitar el costo de invertir en más aulas durante la fase de aumento de la población en edad escolar mediante la ingeniosa figura de jornadas recortadas, de manera que se pudiera utilizar la misma infraestructura para dos jornadas, como si los padres tuvieran actividad programada y útil para los menores en su casa por la mañana o por la tarde, según el caso. El reconocimiento de ese error llevó a iniciar el proceso para ampliar la jornada, pero los cronogramas para tener suficientes aulas en 2030 no se van a cumplir. Además, se ha puesto en práctica la construcción de mega colegios en todo el país, para hacer más rápido la tarea de aumentar el área de aulas, remedio más costoso que la enfermedad.

Para leer completo este artículo, pueden ir al enlace de La República: https://www.larepublica.co/analisis/gustavo-moreno-montalvo-2565659/educacion-efectiva-pasos-necesarios-2584574