Universidad del Pueblo y Bachillerato Internacional se asocian para anunciar un programa de máster en educación

La Universidad del Pueblo y el Bachillerato Internacional se asocian para anunciar un programa de máster en educación sin tasas de matrícula

Para incrementar en todo el mundo el número de docentes altamente capacitados, la Universidad del Pueblo (UoPeople) y el Bachillerato Internacional (IB) han lanzado un programa de máster en educación que se impartirá en línea sin cobrar tasas de matrícula.

El programa se desarrolló para dar respuesta a la escasez de educadores capacitados en todo el mundo, especialmente en zonas con escasa representación, y para permitir que docentes y miembros del personal de dirección de los colegios adquieran nuevos conocimientos e impulsen sus carreras, sin tener en cuenta dónde vivan o cuánto puedan pagar.

A partir de hoy, la Universidad del Pueblo comenzará a aceptar solicitudes de aspirantes para comenzar sus estudios del máster en educación en enero de 2019. No es necesario que los aspirantes estén asociados con el IB ni que tengan la intención de ser docentes del IB. El programa del máster en educación se puede completar en siete u ocho períodos (cada período tiene una duración de nueve semanas), y como se imparte en línea, los alumnos pueden comenzar en cualquier período y desde cualquier lugar del mundo. No se cobran tasas de matrícula ni cargos por los libros de texto, pero se deben pagar cargos mínimos de evaluación.

Ampliar el acceso a una educación asequible

El nuevo programa ofrece a los docentes y colegios de todo el mundo una oportunidad económica para recibir un título de máster en educación. “Estamos sumamente entusiasmados por poder colaborar con el IB para lanzar este programa, basado en nuestras misiones y valores compatibles, que incluyen el compromiso de lograr un mayor acceso a una educación de calidad”, señaló el presidente de la Universidad del Pueblo Shai Reshef. La demanda de docentes con un máster en educación es alta, según señala Reshef, y otras personas que tienen un título distinto a un grado en educación también deben obtener esta titulación si desean ejercer la docencia. Lamentablemente, muchos docentes que superan el proceso de aptitud para el máster en educación no pueden asumir su costo. La Universidad del Pueblo y el IB esperan poder resolver este problema.

Y agregó Reshef: “Lanzar el programa de máster en educación más económico del mundo fue una evolución natural para la Universidad del Pueblo, y estamos sumamente orgullosos de trabajar en colaboración con el IB para hacer que esto ocurra. Consideramos que este es un hito formidable, tanto para los docentes de todo el mundo como para la universidad en la celebración de su 10.o aniversario”.

El currículo refleja los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje del IB, de manera que el programa también dará respuesta a las necesidades de los Colegios del Mundo del IB que buscan seleccionar docentes que conozcan la pedagogía del IB. El programa del máster en educación producirá una nueva generación de educadores con mentalidad global que tendrán un conocimiento profundo del currículo, la pedagogía y la evaluación, para favorecer la indagación dirigida por el alumno, el aprendizaje interdisciplinario, la competencia intercultural y el pensamiento crítico.

George Rupp, presidente del Consejo de Fundación del IB y miembro del Consejo presidencial de la Universidad del Pueblo, elogió el programa: “La educación que es rigurosa desde el punto de vista académico, que incluye una dimensión multicultural deliberada y que se preocupa por el desarrollo de valores personales como el compromiso con el servicio a la comunidad, representa un recurso de extraordinario valor para cada uno de nosotros”. Y agregó: “El hecho de que el diploma del IB goce de reconocimiento internacional como un símbolo de distinción académica abre puertas en todo el mundo a los graduados de la Universidad del Pueblo. Estamos deseosos de ofrecer estas enormes ventajas al creciente número de alumnos de todo el mundo”.

Acelerar el desarrollo de los docentes

“Para continuar manteniendo la calidad de enseñanza y aprendizaje que exigen los programas del IB, es indispensable garantizar un número suficiente de docentes de excelencia”, manifestó Siva Kumari, directora general del IB. “El IB se complace en trabajar en colaboración con la Universidad del Pueblo a fin de implementar un programa educativo de posgrado para docentes con un riguroso sistema en línea y basado en principios comunes a la pedagogía del IB. Dicho programa busca aumentar en todo el mundo, con un costo reducido, la disponibilidad de docentes altamente competentes que tengan la capacitación necesaria para incorporarse a la comunidad profesional de docentes del IB comprometidos”, señaló. El lanzamiento del programa del máster en educación coincide con el 50.o aniversario del IB.

El decano fundador del programa de máster en educación de la Universidad del Pueblo es el profesor James W. Fraser, de la Universidad de Nueva York, quien anteriormente fue decano fundador de la Facultad de Educación de la Universidad del Noreste. El nuevo consejo consultivo de educación de la Universidad del Pueblo está integrado por los siguientes destacados voluntarios y académicos: Clause Steele (Stanford), Siva Kumari (IB), Arthur Levine (Universidad de Columbia), Roy Pea (Stanford), Hannele Niemi (Universidad de Helsinki), Rebecca Hughes (IB), Conrad Hughes (International School of Geneva), Eduard Vallory (UNESCO), Gavin Dykes (Education World Forum) y David Thomas (Trevor Day School). El máster en educación está acreditado por la Comisión de Acreditación de Educación a Distancia (Distance Education Accrediting Commission).

Acerca de la Universidad del Pueblo

La Universidad del Pueblo (UoPeople) es la primera universidad sin ánimo de lucro, gratuita, en línea y acreditada en EE. UU. Dedicada a permitir el acceso a una educación superior a nivel global, la Universidad del Pueblo ha sido concebida para ayudar a los graduados de secundaria que superan el proceso de aptitud a vencer las limitaciones financieras, geográficas, políticas y personales que no les permiten continuar sus estudios universitarios. Con más de 17.000 alumnos inscritos, provenientes de más de 200 países y territorios, el número de alumnos que estudian en la universidad se duplica año tras año. Esto resulta posible gracias al uso de tecnología de código abierto y recursos educativos abiertos, y a la ayuda de 7.000 voluntarios. La universidad ofrece programas de dos años de duración para obtener un título técnico, y programas de cuatro años de duración para obtener un título de grado en administración de empresas, informática y ciencias de la salud, así como un programa de máster en administración de empresas y un máster en educación. Fundada en 2009, la Universidad del Pueblo se ha asociado con el Information Society Project (ISP) de la Facultad de Derecho de Yale para llevar adelante investigaciones; y con la Universidad de Nueva York (NYU), la Universidad de California (UC) Berkeley y la Universidad de Edimburgo para aceptar alumnos. La Universidad del Pueblo ha recibido el apoyo de The Gates Foundation, Ford Foundation, Hewlett Foundation, Fondation Hoffmann y empresas como HP, Google, Microsoft, Intel, Western Union, Estée Lauder y muchas más. Para obtener más información, visite www.uopeople.edu (en inglés).

Acerca del Bachillerato Internacional (IB)

En 2018, el Bachillerato Internacional (IB) celebra su 50.o aniversario. Esta fundación sin fines de lucro, que lideró un movimiento de educación internacional en 1968, ofrece ahora una serie de programas educativos exigentes y de alta calidad para alumnos de 3 a 19 años. A través de un currículo único de alto nivel académico, el IB promueve el pensamiento crítico y apuesta por un aprendizaje flexible que trasciende las fronteras disciplinarias, culturales y nacionales. En la actualidad, hay más de 1,7 millones de alumnos del IB distribuidos en casi 5.000 colegios de más de 150 países. Para obtener más información, visite www.ibo.org.

Anuncios

La desfinanciación de la universidad pública (desde Razón Pública)

Desde Razón Pública redactan el siguiente artículo:

La desfinanciación de la universidad pública

El próximo 10 de octubre, los estudiantes y profesores de distintas universidades se movilizarán para denunciar la falta de financiación de las universidades públicas.

La movilización ha sido convocada por distintos sectores políticos, y también participarán de ella la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (FECODE) y el sindicato del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA).

Se trata de un tema de gran importancia, primero, porque la educación permite a los individuos desarrollar plenamente su potencial humano, científico y cultural. Y segundo, porque la falta de apoyo estatal a la educación pública tiene graves implicaciones sociales, económicas y políticas, a pesar de que estas universidades en gran medida se han construido con sus propios esfuerzos.

Una de las causas más claras de la crisis de las universidades públicas fue el programa Ser Pilo Paga (SPP). Bajo el pretexto de aumentar la equidad del sistema, el SPP  fue apenas una vía para transferir los dineros públicos a las universidades privadas. Y sin embargo, como bien lo advirtió Julián de Zubiría en Razón Pública, una vez acabado el SPP existe el riesgo de que las universidades públicas se queden “sin el pan y sin el queso”, es decir, que los ochocientos mil millones de pesos que se destinaban al programa no vayan para la educación, sino para otros sectores.

Esta sospecha no es descabellada: en tiempos de austeridad fiscal, el gobierno del presidente Duque aumentó el presupuesto para el sector Defensa en más del 50 por ciento con relación al año pasado.

Pero la falta de financiación para las universidades públicas no es un problema tan reciente como puede parecer.

Según la Ley 30 de 1992 el presupuesto para las universidades públicas debería reajustarse cada año con la tasa de inflación, es decir con el Índice de Precios del Consumidor (IPC). Esto implica por supuesto que las universidades públicas no disponen de recursos para  mejor sus servicios, aumentar la planta de profesores o construir nuevas instalaciones. Por eso, ¡desde hace 26 años!, las universidades han tenido grandes dificultades para desarrollar nuevos programas o cumplir con las metas programadas.

Este tipo de leyes demuestran que la educación pública no ha recibido la atención que merece ni ha sido una prioridad de los gobiernos sucesivos. Esto a pesar de las buenas intenciones de la Constitución de 1991, que trató de promover la educación superior al otorgarles mayor autonomía a las universidades, al disponer el desarrollo de sistemas de acreditación e información o al promover la internacionalización, entre otras medidas de fomento.

Para leer completo este artículo, pueden ir al enlace de Razón Pública: https://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/11466-la-desfinanciación-de-la-universidad-pública.html

La satisfacción de los ciudadanos con Bogotá subió 24 puntos sobre cultura

La satisfacción de los ciudadanos con Bogotá subió 24 puntos, según la EBC

  • El 77% de los consultados se manifestaron satisfechos con su barrio y el 80% calificaron como bueno o muy bueno el aspecto del entorno en donde viven.
  • La satisfacción con el barrio subió 27 puntos entre 2015 y 2017, pasando de 50% a 77%.

La satisfacción de los ciudadanos con Bogotá pasó de 48% en 2015 a 72% en 2017, así lo reveló la Encuesta Bienal de Culturas (EBC), cuyos resultados fueron dados a conocer este lunes por la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte.

La EBC,  que se aplicó entre agosto y diciembre de 2017 a 16.132 personas mayores de 13 años, es una medición que se realiza cada dos años, que indaga sobre las características culturales de los habitantes de las zonas residenciales de las 19 localidades urbanas de la ciudad.

En esta oportunidad, la encuesta recolectó las opiniones de la ciudadanía sobre temas como equidad en las relaciones de género, maternidad y paternidad temprana y cambio social a través de los valores. Consultó además sobre conocimientos, actitudes, prácticas, creencias,

percepciones, valoraciones y disposiciones; también sobre relaciones de los ciudadanos con los otros, con el entorno y las prácticas artísticas, culturales y deportivas. De esa manera, permitió detectar diferentes matices culturales entre los ciudadanos, dependiendo de la localidad donde habitan, el género o el nivel socioeconómico.

Algunos resultados

En el indicador que hace referencia a La ciudad y sus espacios públicos, las localidades cuyos habitantes mostraron una mayor satisfacción con su localidad son Chapinero (86,9%), Barrios Unidos (85,4%) y Teusaquillo (85,2%) y las que alcanzaron los menores niveles de satisfacción fueron Kennedy (69,8%), Bosa (67,4%) y Rafael Uribe (65,5%).

La satisfacción con el barrio subió 27 puntos, entre 2015 y 2017, pasando de 50% a 77%. Así mismo, en 2017 el 80% de los consultados calificó como bueno o muy bueno el aspecto del entorno en donde viven. Sin embargo, el 89% considera que la calle es un espacio peligroso y el 47% afirma que no se siente seguro en los espacios públicos y los parques cercanos.

El 84% de quienes respondieron la encuesta asegura que Bogotá es bonita, el 77% destaca su diversidad cultural, el 64% la considera una ciudad incluyente, el 58% piensa que es un lugar que ofrece oportunidades, el 47% dice que es amable (el mismo porcentaje, 47%, piensa que es agresiva), pero solo el 18% sostiene que es ordenada.

En relación con consumo cultural y actividades deportivas, el 51% de los encuestados aseguró haber ido a funciones de cine o espacios de exhibición para ver películas por lo menos una vez en los últimos 12 meses; el 42% asistió a una presentación de música en vivo; el 26% a alguna actividad relacionada con artes plásticas y visuales; el 35% a una obra de teatro y el 33% a una presentación de danza.

El 19% afirmó practicar alguna actividad artística, el 56% leyó libros en los últimos 12 meses, el 24% manifestó haber practicado algún juego o deporte tradicional y el 39% aseguró que practica algún deporte, de los cuales el 72% lo hace en un parque público. El 78% de los encuestados afirma que cerca a su casa hay por lo menos un parque o espacio público recreativo.

En cuanto al respeto y valoración por la diversidad, el 56% de los ciudadanos considera que una educación adecuada para las niñas es la que da preferencia al desarrollo de sus roles de madre y esposa. De igual forma, el 65% asegura que lo más importante que se debe enseñar a un niño o niña es la tolerancia y el respeto hacia las otras personas.

Esta encuesta, que cuenta con la certificación de calidad estadística otorgada por el DANE, constituye una herramienta de formulación y seguimiento de las políticas públicas del sector cultura, recreación y deporte y del gobierno de la ciudad, y le brinda información de la ciudad a centros de investigación y a la ciudadanía en general.

Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte

Carrera 8 N° 9 – 83

Bogotá, Colombia

www.culturarecreacionydeporte.gov.co

Bachillerato Internacional enseña a aplicar el aprendizaje basado en la indagación

El Bachillerato Internacional enseña a aplicar el aprendizaje basado en la indagación

El Bachillerato Internacional® (IB), una fundación educativa sin ánimo de lucro que ofrece cuatro programas de educación internacional (el Programa de la Escuela Primaria, el Programa de los Años Intermedios, el Programa del Diploma y el Programa de Orientación Profesional), ayuda a los alumnos a desarrollar una indagación estructurada en torno a las ideas importantes. Posteriormente, a evaluar sus conocimientos reales a través de un programa de evaluación completo y variado que admite una selección de contenidos lo suficientemente flexible para favorecer el aprendizaje conceptual.

Las aulas de los Colegios del Mundo del IB incorporan curiosidad e investigación. La enseñanza se concentra en lo que los alumnos saben y en lo que pueden hacer. Una clase basada en la indagación es divertida y al mismo tiempo un desafío. Lo aprendido previamente puede facilitar y abrir las puertas al conocimiento, habilidades y comprensión conceptual.

Los alumnos aprenden a construir su conocimiento a través de la indagación. Ellos pueden explorar y descubrir mediante el aprendizaje basado en conceptos y en ideas importantes. Esto les brinda la oportunidad de influir en su vida a raíz de lo que aprenden. Los alumnos no solo asimilan información para un examen, sino que descubren por qué están aprendiendo, cómo eso les va a ayudar en la vida cotidiana y cómo lo van a aplicar. Esas experiencias vivenciales son inducidas en los programas del IB.

El IB reconoce la reflexión como una parte integral y esencial del proceso de aprendizaje. Por ejemplo, en la exposición del Programa de la Escuela Primaria (PEP, destinado a alumnos de 3 a 12 años), la cual consiste en un profundo proyecto colaborativo que se desarrolla durante el último año y con el que culmina el programa, los alumnos desarrollan una unidad solos y a través de esto tienen que demostrar ciertas habilidades de investigación, de comunicación, de pensamiento, de autocontrol y sociales. Los alumnos saben desenvolverse, pensar, indagar, investigar y consolidar la información logrando una exposición donde ellos mismos demuestran su conocimiento y lo comunican al público en general para promover la acción y un cambio. Los alumnos elaboran un trabajo escrito, generalmente en forma de informe, que a veces se presenta encuadernado y otras veces se expone en pósteres. Durante la presentación final de la exposición, los alumnos emplean piezas musicales o de teatro, tanto de forma individual como en grupo.

La educación basada en la indagación se centra en los alumnos. Una educación impulsada por conceptos desarrolla enfoques eficaces de la enseñanza y el aprendizaje; inculca en los jóvenes una actitud de aprendizaje para toda la vida que aplicarán de manera independiente y en colaboración con otras personas.

Los marcos educativos como el Programa de los Años Intermedios (PAI) del IB –el cual se imparte a alumnos desde los 11 hasta los 16 años y ofrece a los alumnos las herramientas necesarias para indagar una amplia variedad de cuestiones e ideas de importancia local, nacional y global– establecen un núcleo de ideas importantes. La indagación conforma la base de un currículo conectado. Procede de varias disciplinas académicas y es común a ellas. Unifica la experiencia académica de los alumnos y proporciona un vocabulario común a los docentes.

El Programa del Diploma (PD), creado en 1968, fue el primer programa ofrecido por el IB. Se enseña a alumnos de 16 a 19 años, a quienes ayuda a desarrollar el pensamiento crítico para analizar problemas de forma ordenada y coherente. La Monografía les enseña a investigar y saber citar correctamente las fuentes.

“Los alumnos que cursan el PD se distinguen por cómo son cuando realizan temas de investigación, desarrollan gran responsabilidad y son muy organizados”, señaló Mariana Martínez, coordinadora del Programa del Diploma (PD) del St. George’s College en Argentina. “Los docentes que son capacitados por el IB como tutores para acompañar a los alumnos durante los dos últimos años de la secundaria atienden las necesidades de los alumnos, analizan su perfil y sus gustos, y les sugieren qué materias cursar”.

Una educación basada en la indagación lleva a los alumnos a experimentar, innovar y explorar, estimulando su creatividad e imaginación. Durante la evaluación, los docentes determinan lo que aprendieron los alumnos. Observan, analizan y cuestionan para saber lo que los alumnos comprendieron y qué necesitan aprender después.

Una característica importante de la educación impulsada por conceptos es que la enseñanza y el aprendizaje deben reflejar la forma en que se estructura el conocimiento en el mundo real y la forma de aprender. En la actualidad, los datos se pueden conocer sin dificultad ni esfuerzo. Sin embargo, con frecuencia permanecen en silos sin conexión, salvo cuando se emplea la estrategia de agruparlos en temas. Los programas del IB brindan a los alumnos la posibilidad de explorar, identificar y reconocer situaciones y problemáticas que se analizan en diversas materias desde distintos puntos de vista para que desarrollen una visión integral del mundo y propongan ideas o soluciones.

Este tipo de educación se integra con contextos globales. Los alumnos desarrollan su comprensión de la lengua y la cultura (multilingüismo y entendimiento intercultural) y promueven un compromiso global y local.

“Consideramos que los programas ofrecidos por el Bachillerato Internacional son una herramienta óptima para formar excelentes personas, y no solamente en la parte académica, también les proporciona todas las cualidades para que sean íntegras”, concluyó Carlos Trebilcock, vicerrector del Colegio San Viator en Colombia.

Acerca del IB

En 2018, el Bachillerato Internacional (IB) celebra su 50.o aniversario. Esta fundación sin fines de lucro, que lideró un movimiento de educación internacional en 1968, ofrece ahora cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad para alumnos de 3 a 19 años. A través de un currículo único de alto nivel académico, promovemos el pensamiento crítico y apostamos por un aprendizaje flexible que trasciende las fronteras disciplinarias, culturales y nacionales. En la actualidad, el IB cuenta con más de 1,4 millones de alumnos en más de 4.775 colegios de 153 países. Para obtener más información, visite: ibo.org/es/50years.

EAN, segunda en el mundo en recibir acreditación de emprendimiento

La segunda universidad en el mundo en ser acreditada como emprendedora es colombiana

  • Colombia brilla en las grandes ligas del emprendimiento gracias a la Universidad EAN.
  • Nuestra Institución recibió la acreditación internacional por parte del Accreditation Council for Entrepreneurial and Engaged Universities (ACEEU), consejo dedicado a promover y reconocer universidades comprometidas con el emprendimiento y la innovación.
  • Gracias a sus resultados, la EAN se convirtió en la primera universidad latinoamericana en obtener este reconocimiento.

El Accreditation Council for Entrepreneurial and Engaged Universities (ACEEU) acreditó a la Universidad EAN, por un periodo de cinco años, como la única institución de educación superior de América Latina y la segunda en el mundo con una clara orientación hacia el emprendimiento.

El ACEEU es un consejo internacional que se dedica a promover y reconocer universidades comprometidas con el emprendimiento y la innovación. Este, surgió como una iniciativa de la University Industry Innovation Network (UIIN), red universitaria, con sede en Holanda, que fomenta y facilita procesos de relacionamiento e innovación entre universidades y empresas.

Para Francisco Matiz, director del Instituto para el Emprendimiento Sostenible de la Universidad EAN, “el ACEEU nos reconoció no solo por enseñar temas de emprendimiento, sino por ser consecuentes con nuestro discurso y aplicar las buenas prácticas en los procesos internos de la Institución. Nos sometimos a rigurosos estándares internacionales porque el emprendimiento no puede ser un cliché”.

Para recibir esta distinción, la Universidad fue analizada exhaustivamente en cinco dimensiones que conforman la base de evaluación del ACEEU: orientación y estrategia; personas y capacidad organizativa; controladores y habilitadores (cultura, estructuras de soporte interno y servicio de alineación); educación, investigación y actividades de tercer flujo o transferencia de conocimiento; innovación e impacto.

Uno de los proyectos que más destacaron los pares (uno nacional y dos internacionales) que realizaron la visita oficial de Acreditación fue el EAN BizLab, una iniciativa que permite la aplicación del conocimiento y talento de los docentes, estudiantes y colaboradores para generar intraemprendimiento y soluciones sostenibles que impacten positivamente su entorno.

Además, el ACEEU resaltó la relación y alianzas estratégicas que mantiene la Universidad con el ecosistema nacional de emprendimiento e innovación, y su propósito superior, el cual incorpora la sostenibilidad como eje de la formación que imparte.

“Esta acreditación -precisa Matiz- nos da una visibilidad internacional muy grande porque es un garante de excelencia. Además, con esta firma acreditadora compartimos una visión de emprendimiento que trasciende la creación de empresas y promueve la capacidad de transformar las organizaciones desde su interior”.

Más actores se le miden al reto

Actualmente, la Universidad EAN y la Universidad de Adelaida en Australia son las únicas instituciones de educación superior en el mundo en haber sido acreditadas por el ACEEU. Sin embargo, varias continúan en el proceso que inició hace más de dos años. Algunas de ellas son: la Universidad de Catar; la Universidad South Bank de Londres (Reino Unido); la Universidad
de Oporto (Portugal); la Universidad de Turku (Finlandia); la Universidad de Málaga (España); la Universidad Ryerson (Canadá) y la Universidad East Stroudsburg (Estados Unidos).

Segunda convocatoria del Fondo Fundación WWB Colombia para la Investigación

Se abre segunda convocatoria del Fondo Fundación WWB Colombia para la Investigación

  • En esta segunda convocatoria, titulada “Contextos y oportunidades para el emprendimiento de las mujeres en ámbitos rurales”, el Fondo ha destinado 895 millones de pesos para el financiamiento de 15 proyectos de investigación y ha ampliado la convocatoria al departamento del Cauca.
  • La convocatoria estará abierta desde el 21 de agosto hasta el 13 de noviembre de 2018 y está dirigida a estudiantes de maestría o doctorado colombianos o extranjeros y a grupos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación.

En 2017 la Fundación WWB Colombia creó el Fondo Fundación WWB Colombia para la Investigación, con el fin de promover y fomentar la investigación de alta calidad, la innovación y el desarrollo tecnológico relacionado con el emprendimiento de mujeres en Colombia, específicamente en los departamentos del Valle del Cauca y Cauca.

Con la constitución de este fondo, la Fundación reafirma su compromiso con la construcción de conocimiento para el cambio social, que promueva mayores niveles de inclusión y aporte al crecimiento socio económico de la región. Dentro de nuestros objetivos estratégicos está el fomento y promoción de la investigación de alta calidad, en áreas relacionadas con el empoderamiento y emprendimiento de las mujeres en situación de vulnerabilidad socioeconómica en Colombia,” afirma Daniela Konietzko, presidenta de la Fundación WWB Colombia.

La Fundación WWB Colombia invita a los estudiantes de maestría y doctorado, y a los grupos de investigación nacionales y extranjeros, a postularse a esta segunda convocatoria, “Contextos y oportunidades para el emprendimiento de las mujeres en ámbitos rurales”. Para esta nueva convocatoria se han aumentado los recursos a ochocientos noventa y cinco millones de pesos (COP$895.000.000), destinados para financiar el trabajo de campo de 15 proyectos de investigación.  Se espera que las propuestas que se postulen estudien las dinámicas, tensiones, imaginarios, relaciones, desafíos, conflictos y posibilidades actuales en espacios rurales con relación al emprendimiento liderado por o con participación de mujeres.

Esta convocatoria apoyará, además de proyectos que se sitúen en el Valle del Cauca y Cauca, también aquellas propuestas de investigación comparada que tengan como uno de sus sitios de trabajo de campo, alguno de estos dos departamentos colombianos. La oportunidad está dirigida a estudiantes de maestría o doctorado colombianos o extranjeros que requieran financiación del trabajo de campo de su proyecto de tesis. Asimismo, pueden participar grupos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación nacionales reconocidos por Colciencias o extranjeros, con acreditación respectiva de organismos relevantes en país sede, y que demuestren excelencia académica.

El proceso de recepción de propuestas se llevará a cabo a través de la plataforma web del Fondo http://fondoparalainvestigacion.fundacionwwbcolombia.org/. las personas interesadas pueden presentar sus proyectos hasta el martes 13 de noviembre del presente año, el cual debe estar previamente aprobado por el comité evaluador de la universidad de origen (para tesis de maestría y doctorado) o por el representante legal de la universidad o centro de investigación desde el que se postula el trabajo (para los proyectos de los grupos de investigación).

Para conocimiento de la opinión pública, la primera convocatoria del Fondo Fundación WWB Colombia para la Investigación (2017), actualmente financia seis (6) proyectos de investigación desarrollados por las siguientes instituciones: Universidad Javeriana de Cali (dos proyectos), Universidad Icesi, Universidad Javeriana de Bogotá, y Universidad del Valle (dos proyectos). Los y las investigadoras ganadoras/es se encuentran actualmente en la etapa de ejecución de sus trabajos de campo.

Grace Abadía Rincón 

Coordinadora de Comunicaciones Corporativas 

Fundación WWB Colombia 

Correo electrónico: gabadia@fundacionwwbcol.org 

Teléfono en Cali: (2) 6670717. Ext. 114 

Las 20 localidades de Bogotá en datos (desde El Espectador)

Desde El Espectador de Colombia publican el siguiente artículo:

Las 20 localidades de Bogotá en datos

El avance de la ciudad y la calidad de la gestión pública también se reflejan en lo local. Y para que los bogotanos puedan conocer cómo va su localidad, la Veeduría Distrital desarrolló 20 fichas con los principales datos como demografía, población, salud, educación, seguridad, infraestructura vial y requerimientos ciudadanos. Con ellas, no solo se podrá tener detalles, sino compararlos con otras zonas de la ciudad.

Para la muestra, algunas conclusiones. Por ejemplo, Bogotá cuenta con cuatro millones de personas afiliadas al SISBENKennedy es la localidad con el mayor número de vinculados a este sistema (657.069), pero Usme es la que tiene la mayor tasa, al reportar que nueve de cada 10 habitantes están afiliados al régimen subsidiado.

En el caso de cupos escolares, las localidades con la mayor oferta son Kennedy, con 121.230; Bosa, con 109.861, y Ciudad Bolívar, con 100.856. Al compararlo con la demanda, las localidades que presentan déficit por nivel de escolaridad son: Bosa (-8.612), Suba (-7.614), Kennedy (-4.614), Ciudad Bolívar (-497), Antonio Nariño (-495) y Usaquén (-358).

De otro lado, el mayor presupuesto per cápita se concentra en Sumapaz ($7,9 millones por habitante) y La Candelaria ($1,1 millones por habitante), mientras que los niveles más bajos están en Suba ($121.797 por habitante) y Engativá ($132.625 por habitante).

“Las fichas, que se actualizarán cada año, recogen también el análisis sobre la gestión local, que realizan los Observatorios Ciudadanos a partir de la aplicación de la Herramienta de Seguimiento a la Gestión Pública Local de la Veeduría”, señaló Jaime Torres, Veedor Distrital.

Para leer completo este artículo, pueden ir al enlace de El Espectador: https://www.elespectador.com/noticias/bogota/las-20-localidades-de-bogota-en-datos-articulo-804728