Colciencias y la difícil situación de la ciencia en Colombia (desde La Silla Vacía)

Desde La Silla Vacía publican el siguiente artículo:

Colciencias y la difícil situación de la ciencia en Colombia

Nadie lo duda: la comunidad científica del país la pasa mal. Colciencias, entidad que dirige al sector en Colombia, ha tenido ocho directores en ocho años. Más allá de esto, durante este periodo han sido repetidas las críticas sobre su manejo y la forma en que el gobierno administra el presupuesto de ciencia y tecnología.

Como , Colombia ocupa los peores lugares del mundo en varios aspectos vinculados a este campo. Nos rajamos en inversión de recursos a ciencia y tecnología por habitante, en la relación de investigadores por cada millón de habitantes y en el gasto destinado a investigación como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB). Al país le va mal en la materia y requiere de una reforma profunda. No es que en el pasado no hubiera cambios. Hubo algunos, pero en la dirección equivocada.

En el año 2009 Colciencias, que hasta entonces financiaba los programas de créditos-beca doctorales con recursos anuales del presupuesto nacional, empezó a cubrirlos con vigencias futuras. En 2016 ya le destinaba el 82 por ciento de su presupuesto. Para el funcionamiento de la entidad y proyectos de investigación solo disponía del 18 por ciento.

En julio de 2011 se creó el Fondo de Ciencia, Tecnología e Innovación (FCTeI), incorporando el 10 por ciento de los recursos del Sistema General de Regalías. El fin fue “incrementar la capacidad científica, tecnológica, de innovación y de competitividad de las regiones” (art. 29, Ley 1530 de 2012). Lo anterior en concordancia con los planes de desarrollo nacional y regionales.

La gestión regional de estos recursos derivó en la separación entre una estrategia de orden nacional y una regional. Con el fondo de regalías se crearon 33 fondos paralelos a la gestión nacional realizada por Colciencias, y la estrategia nacional en la materia se perdió entre la propaganda oficial que señalaba la inversión de más recursos.

La estrategia Colombia Científica es un buen punto de comparación. Lanzada en 2016, se financió mediante un crédito de 240 mil millones de pesos con la banca internacional. Su línea Ecosistema Científico, con recursos por 160 mil millones de pesos, ha tenido algunas restricciones financieras. Los programas, financiados con créditos y otros recursos no recurrentes para la entidad, obligaron a limitarlos a dos proyectos por institución ANCLA, que es como se define a las instituciones de educación superior intermediarias entre Colciencias y los proponentes. Los resultados fueron poco alcance y una cobertura limitada.

Para leer completo este artículo, pueden ir al enlace de La Silla Vacía: http://lasillavacia.com/silla-llena/red-de-la-educacion/historia/colciencias-y-la-dificil-situacion-de-la-ciencia-en

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El 78% de los exalumnos de CAS del Bachillerato Internacional aprendieron sobre la vida y el mundo

El 78% de los exalumnos de CAS del Bachillerato Internacional aprendieron sobre la vida y el mundo según una investigación de la Universidad de Bath 

El Bachillerato Internacional (IB) anunció los hallazgos de una investigación realizada por la Universidad de Bath para explorar los efectos en los alumnos y las comunidades de un componente del Programa del Diploma (PD) del IB: Creatividad, Actividad y Servicio (CAS).

Las tres áreas de CAS relacionadas con actividades específicas se describen de la siguiente manera:

  • Creatividad: Las artes y otras experiencias que implican pensamiento creativo
  • Actividad: Actividades que implican un esfuerzo o desafío físico y que contribuyen a un estilo de vida sano; complementan el trabajo académico realizado en otras asignaturas del PD
  • Servicio: Un intercambio voluntario y no remunerado que supone un aprendizaje para el alumno y en el que se respetan los derechos, la dignidad y la autonomía de todas las personas involucradas

Un grupo de investigadores de la Universidad de Bath exploró el impacto de CAS a través de las percepciones de los participantes actuales y pasados del programa. Se realizaron encuestas a casi 8.000 alumnos y 500 coordinadores de CAS, y a más de 900 exalumnos del PD de todo el mundo.

La investigación halló que los alumnos perciben CAS como un elemento exigente de un programa exigente, pero también coinciden en que es una experiencia gratificante.

En lo que respecta a los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, el atributo que más se desarrolla es “buenos comunicadores”.

Los coordinadores participantes en este estudio afirmaron que la eficacia de un programa de CAS depende de la elección de actividades que sean significativas y amenas para los alumnos.

Los alumnos identificaron varios factores que favorecen una experiencia de CAS satisfactoria:

  • Variedad: Las actividades de los alumnos son variadas.
  • Estímulo: CAS ayuda a los alumnos a esforzarse.
  • Reflexiones: Las reflexiones significativas y flexibles ayudan a los alumnos a comprender sus experiencias.

CAS proporciona oportunidades de desarrollar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Más del 70% de los alumnos estuvieron de acuerdo en que su participación en CAS les ha ayudado a desarrollar esos atributos. El 78,3% de los exalumnos consideraron que CAS les había ayudado a aprender sobre la vida, el mundo y los demás.

Lea la sinopsis de la investigación (descripción general de dos páginas), el resumen de la investigación (resumen de los principales hallazgos del estudio) o el informe completo de los investigadores (disponible solo en inglés).

Acerca del IB

El Bachillerato Internacional (IB) es una fundación sin fines de lucro creada en 1968 que ofrece cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo. Desde hace casi 50 años, los programas del IB gozan de prestigio por su alto nivel académico y rigor, por preparar a sus alumnos para la vida globalizada del siglo XXI y por contribuir a formar ciudadanos que crearán un mundo mejor y más pacífico. En la actualidad, hay más de 1,4 millones de alumnos del IB distribuidos en 4.775 colegios de 153 países. Para obtener más información, visite www.ibo.org/es/50years 

IMS – IB

Fernando Gutiérrez

Tel: 3124588440

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Oferta de becas de estudio en Japón por Fundación Amgen

Colombianos podrán aplicar a becas de la Fundación Amgen para estudiar en Japón

  • Estudiantes de ciencia e ingenierías podrán acceder a becas en prestigiosas universidades de Japón.
  • La Fundación Amgen busca impulsar la educación en ciencia de los colombianos.
  • La prioridad para el año 2018 es aumentar el número de estudiantes inscritos en la convocatoria y lograr una mejor participación del país y estudiantes colombianos becados.

La Fundación Amgen abrió la convocatoria para que los estudiantes de todas las universidades de Colombia en áreas enfocadas de ciencia e ingeniería puedan postularse a las becas de los programas de investigación que ofrecen la Universidad de Kyoto y la Universidad de Tokyo en Japón.

 

Las áreas de investigación ofrecidas incluyen temas de: bioquímica, bioingeniería, bioinformación, biosociología, biotecnología, química y biotecnología biomolecular, química, inmunología, farmacología médica, microbiología molecular, celular y biología del desarrollo, genética molecular, medicina molecular, neurobiología, neurociencia, patología, sicología fisiológica, estadística y toxicología.

Así mismo, los becados tendrán la oportunidad de participar en el simposio de Japón, el cual estará liderado por científicos que trabajan en la industria o academia de esta área.

Los alumnos que quieran participar de esta oportunidad deberán diligenciar sus datos en un formulario que se encuentra en http://www.amgenscholars.com/japan-program hasta el 1 de febrero de 2018 y seguir los siguientes pasos:

  • Ser estudiantes no graduados, inscritos a universidades o instituciones educativas que certifiquen títulos profesionales.
  • Deben haber terminado por lo menos segundo semestre.
  • Tener un excelente desempeño académico.
  • Demostrar habilidades en inglés con un puntaje de 72 en el examen TOFEL o una calificación general de 5.5 en el examen del IELTS.
  • Interés de aplicar a un PH.D.

Cada año, el programa ofrece a estudiantes de pregrado la oportunidad de participar en una experiencia práctica de investigación durante 8-10 semanas. Las fechas propuestas para el 2018 son:

  • Universidad de Kyoto: junio 12 – agosto 6  
  • Universidad de Tokyo: junio 11 – agosto 6

Acerca de la Fundación Amgen

La Fundación Amgen busca avanzar en la excelencia en la educación en ciencias para inspirar a una nueva generación de innovadores, y para invertir en el fortalecimiento de las comunidades donde colaboradores de Amgen viven y trabajan. Hasta la fecha, la Fundación ha donado cerca de 250 millones de dólares a organizaciones locales, regionales e internacionales que impactan a la sociedad inspirando e innovando nuevos caminos.

La Fundación Amgen trae la diversión de la investigación para los científicos del futuro a través de programas especiales incluidos las becas Amgen, la experiencia biotecnológica Amgen y Amgen Teach. Para mayor información visite la página www.amgeninspires.com y a través de www.twitter.com/amgenfoundation

María Camila Tinoco

Account Coordinator

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La Candelaria busca ser reconocida como destino turístico sostenible (desde El Tiempo)

Desde El Tiempo de Colombia publican la siguiente noticia:

La Candelaria busca ser reconocida como destino turístico sostenible

Una maratónica labor están viviendo los operadores de turismo del centro de Bogotá, la Alcaldía de La Candelaria, la comunidad de los siete barrios que conforman esta localidad y la Universidad Externado de Colombia. Están buscando que el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo (Mincit) los certifique como destino sostenible del país.

En la actualidad, son pocos los sitios para visitar que cuentan con esta acreditación. Entre ellos se encuentran Mompox y el centro histórico de Cartagena (Bolívar), Villa de Leyva (Boyacá) y otros pueblos patrimonio del país. Para que sean reconocidos como tal, deben cumplir con los requisitos de sostenibilidad de la norma técnica sectorial NTS-TS 001-1 del Icontec.

Esta define tres áreas, principalmente, sobre las que deben trabajar los integrantes de la cadena de turismo en un territorio –desde el operador hasta el gobierno local– si quieren certificarse en sostenibilidad.

Por un lado, “el componente medioambiental define cómo se debe hacer la gestión de la actividad sin que afecte el entorno, debe apoyar la conservación y el uso sostenible de los recursos”, señaló María Galán Otero, coordinadora de Investigaciones de la Facultad de Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras de la Universidad Externado, institución que le está realizando la asesoría técnica a La Candelaria, durante este proceso.

La segunda área que deben revisar es la económica, indicó Galán, y con ella se busca que la repartición de los ingresos sea equitativa, tanto para los operadores como para los habitantes locales, se estimulen los emprendimientos de los locales y se fortalezca la cadena productiva.

Una tercera área, que juega en dos campos, es la sociocultural. “Esta es una de las más importantes, porque se busca integrar a la comunidad en la que se desarrolla la actividad turística de diferentes maneras. Por ejemplo, asegurando que sean proveedores de productos y que se vean beneficiados de la actividad”, reseñó la investigadora.

Para leer completa esta noticia, pueden ir al enlace de El Tiempo: http://www.eltiempo.com/bogota/la-candelaria-busca-ser-un-destino-turistico-sostenible-161816

Maltrato físico y verbal continúan siendo los castigos contra los niños

Maltrato físico y verbal continúan siendo los castigos elegidos contra los niños

  • 26% de las mujeres y 15.8% de los hombres reportan que golpean a sus hijos como forma de castigo. 48.6 y 38% de las mujeres y hombres respectivamente utiliza alguna forma de abuso verbal para reprenderlos.
  • En el mundo 23% de los niños reporta haber sufrido de maltrato físico, 36% maltrato emocional, 16% descuido físico y 26% abuso sexual.
  • Según datos de la Organización Mundial de la Salud y la Organización Panamericana de la Salud 41 mil niños menores de 15 años son víctimas de homicidio cada año.

Pese a que diciembre es una época del año en la que el amor y respeto debe sobresalir especialmente con los niños, se continúan evidenciando actos de violencia contra ellos. El más reciente informe de UNICEF Colombia revela que el maltrato físico y verbal contra menores aun es utilizado por los padres como medio de disciplina. 26% de las mujeres y 15.8% de los hombres han reportado golpear a sus hijos para reprenderlos; 48.6 y 38% de las mujeres y hombres, respectivamente, utiliza alguna forma de abuso verbal para castigar a sus hijos.

El maltrato infantil es una problemática que continúa vulnerando los derechos fundamentales de niños, niñas y adolescentes. La exposición a diferentes tipos de violencia puede generar severas consecuencias en el desarrollo integral de los menores.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) reconoce y define el maltrato infantil como “los abusos y la desatención de la que son objeto los menores de 18 años”, afirma que dicho maltrato incluye todo tipo de violencia “física, psicológica, abuso sexual, negligencia y explotación comercial o de cualquier otro tipo”.

Las cifras de maltrato infantil en el mundo son evidentes. Según datos de la OMS y la Organización Panamericana de la Salud (OPS) en el mundo el 23% de los niños reporta haber sufrido de maltrato físico, 36% maltrato emocional, 16% descuido físico y 26% abuso sexual.

Julio César Mancera politólogo de la Universidad de los Andes y quien se dedicará en el Senado de la República a partir del 2018 a trabajar por una política sostenible de cambio social afirma que “una de las columnas vertebrales de mi gestión será la protección a los derechos de los niños víctimas de violencia y abuso, el fortalecimiento de la justicia para el restablecimiento de sus derechos, el acceso a la justicia, a una verdad plena, a la reparación y no repetición de dichos actos. En especial la protección a los niños y niñas víctimas de las FARC y grupos armados ilegales. Cualquier tipo de violencia sea sistemática o no, contra los menores de edad afecta de manera notable la construcción de una mejor sociedad”.

Y es que el maltrato infantil puede generar importantes consecuencias en el desarrollo de la persona en diferentes ámbitos sociales, además de traer impactos en la salud física y emocional.

La OMS señala que el maltrato infantil causa estrés, es asociado a trastornos cerebrales y afecta el desarrollo del sistema inmune y nervioso. Los adultos que en la infancia fueron víctimas de algún tipo de violencia tienen mayor riesgo de padecer depresión, obesidad, aumento de consumo de tabaco, embarazos no deseados, entre otros.

Además de las graves consecuencias físicas y emocionales, la muerte puede ser otro de los destinos a los que puede llegar un niño que sufre de violencia infantil. La OMS y la OPS evidencian que 41 mil niños menores de 15 años son víctimas de homicidio cada año. No obstante, estas cifras pueden ser mayores debido a la relación que se hace en ocasiones de las muertes de menores por otras causas.

Mancera afirma que “una prioridad del cambio social en el país es garantizar medidas de gran dimensión para proteger a los niños, niñas y adolescentes de Colombia. Es por eso que el Estado, el Gobierno y el Congreso no pueden dar un mal ejemplo a la sociedad al permitir que grupos como las FARC no paguen condenas ejemplares por delitos a menores de edad y que además de eso, las víctimas no sepan la verdad de lo sucedido, no sean reparadas y no se les garantice que estos hechos no se vuelvan a repetir”.

Esta problemática debe generar un dialogo social amplio donde estén involucrados el Estado, el Gobierno, las Instituciones, los padres de familia y los niños, para entre otras cosas, educar en la identificación de las señales que pueden alertar sobre la presencia de un posible caso de abuso, violencia o maltrato infantil.

Mancera expresa que “fortalecer la cultura y la norma de la denuncia que proteja a la víctimas y no al victimario, entre muchos otros aspectos, deben ser parte de este diálogo social. Pero lo más importante es que las personas que van a depositar su voto para cambiar la sociedad lo hagan con aquellos que estamos comprometidos con una causa tan importante como lo es la protección de los niños”.

Jessica Quimbay Rengifo

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BACHILLERATO INTERNACIONAL PRESENTA UN MUNDO MEJOR A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN

EL BACHILLERATO INTERNACIONAL PRESENTA UN MUNDO MEJOR A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN, UN PROGRAMA CREADO EN COLABORACIÓN CON ITN PRODUCTIONS

El Bachillerato Internacional (IB) y la compañía ITN Productions presentan A better world through education (Un mundo mejor a través de la educación), un programa de noticias y actualidad que explora el modo en que el IB prepara a los alumnos para la vida, permitiendo que sus mentes se desarrollen mediante el conocimiento de distintas disciplinas y culturas.

En este espacio se hace un recorrido por todo el mundo para mostrar cómo los programas del IB impartidos en más de 150 países forman a jóvenes solidarios e informados que se esfuerzan por crear un mundo mejor y más pacífico. En A better world through education se ven plasmadas las historias de varios alumnos, docentes y exalumnos que hablan de lo que han conseguido gracias al IB.

Si bien al día de hoy más de 1,4 millones de alumnos asisten a Colegios del Mundo del IB nuestra trayectoria empezó en 1968 con solo siete colegios. El programa muestra una retrospectiva de lo que hemos conseguido durante todo este tiempo, así como un avance de las áreas de desarrollo para los próximos años.

Entre los aspectos destacados de este espacio se encuentra un reportaje especial del Sturgis Charter Public School que bajo el lema “educación del IB para todos” aboga por que los alumnos más desfavorecidos tengan la oportunidad de acceder a una educación de la mejor calidad. El programa también nos lleva a Singapur donde visitamos un colegio nacional y otro internacional para ver cómo han implementado los programas del IB.

Valiéndose de sus 60 años de experiencia contando historias, ITN presenta en formato de noticias una combinación de entrevistas destacadas, estudios de caso y secciones informativas patrocinadas por las siguientes entidades: ACS International Schools (Reino Unido), las Academias Aga Khan (Kenia e India), el Al-Rayan International School (Ghana), el Cheltenham Ladies College (Reino Unido), el Dwight School de Londres (Reino Unido), la EF Academy de Nueva York (EE. UU.), el George School (EE. UU.), el Headington School de Oxford (Reino Unido), Hodder Education (Reino Unido), el International School of Brussels (Bélgica), el International School of Geneva (Suiza), el King’s College London (Reino Unido), la Institución Educativa SEK (España), el Sevenoaks School (Reino Unido), el Stockholm International School (Suecia), la Universidad de Bath (Reino Unido), la Universidad de Hong Kong y la Universidad de Rochester (EE. UU.).

El programa formará parte de una amplia campaña de difusión en la que participarán colaboradores del IB así como periodistas, escritores y blogueros destacados. El programa está disponible aquí (el video actualmente solo está disponible en inglés, los subtítulos en español estarán disponibles rápidamente).

Siva Kumari, directora general del IB, comenta lo siguiente al respecto: “Para nosotros es un honor que los educadores y alumnos de nuestra comunidad hablen con tanta elocuencia sobre la esencia y el efecto palpable de la educación del IB. El claro mensaje que transmiten es que la educación del IB tiene una gran pertinencia en la cuarta revolución industrial que está viviendo nuestro mundo. En sus palabras se plasman las necesidades actuales de la educación: un profundo compromiso con el aprendizaje, la aplicación de habilidades de pensamiento crítico, y la pasión por el proceso de enseñanza y aprendizaje. El programa refleja de forma excelente los efectos positivos de la organización a la vez que refleja nuestra responsabilidad colectiva respecto a la misión del IB: crear un mundo mejor a través de la educación”.

Simon Shelley, jefe del departamento de noticias de sectores especializados de ITN Productions, afirma que “Para ITN Productions ha sido un placer colaborar con el Bachillerato Internacional en la creación de A better world through education. Esperamos que este programa, del que estamos muy satisfechos, sirva para informar a los espectadores y acercarles a la fantástica labor que realiza el IB.Refleja acertadamente distintas historias del IB en todo el mundo y el modo en que los países preparan a los alumnos para la vida”.

Acerca de ITN Productions

ITN Productions es el centro de producción de ITN dedicado a la elaboración de contenidos creativos y con valor comercial para el sector empresarial, comercial, digital y audiovisual. Las noticias de sectores especializados forman parte de este servicio y constituyen una herramienta de comunicación para los principales organismos y las asociaciones nacionales de cada sector en un formato de programa de actualidad que incorpora entrevistas, noticias y perfiles profesionales patrocinados.

Para obtener más información, visite http://www.itnproductions.co. uk (en inglés).

Acerca del Bachillerato Internacional

En 2018, el Bachillerato Internacional celebrará su 50.º aniversario. Esta fundación sin fines de lucro, que lideró un movimiento de educación internacional en 1968, ofrece ahora cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad para alumnos de 3 a 19 años. A través de un currículo único de alto nivel académico, promovemos el pensamiento crítico y apostamos por un aprendizaje flexible que trasciende las fronteras disciplinarias, culturales y nacionales. En la actualidad, el IB cuenta con más de 1,4 millones de alumnos en más de 4.775 colegios de 153 países. Para obtener más información, visite http://www.ibo.org/es/50years/ #1968.

IMS – IB

Fernando Gutiérrez

Tel: 3124588440

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La universidad pública: de la Ley 30 a Ser Pilo Paga (desde Razón Pública)

Desde Razón Pública redactan el siguiente artículo:

La universidad pública: de la Ley 30 a Ser Pilo Paga

En 1992 entró en vigor la Ley que “organiza el servicio público de la Educación Superior”, más conocida como Ley 30.

El Artículo 86 de esta ley estableció que “las universidades estatales u oficiales recibirán anualmente aportes de los presupuestos nacional y de las entidades territoriales, que signifiquen siempre un incremento en pesos constantes”. Y el Artículo 87 añadió que “a partir del sexto año de la vigencia de la presente ley, el Gobierno Nacional incrementará sus aportes…en un porcentaje no inferior al 30% del incremento real del Producto Interno Bruto”.

La financiación estaba asegurada. A partir de los niveles de 1993, las transferencias tendrían que aumentar por encima del  Índice de Precios al Consumidor (IPC). Ya no era necesaria la disputa anual de los recursos ni el “lobby” en el Congreso o en el ministerio de Educación para obtener cada peso.

En desarrollo de esta misma ley, el Decreto 1444 de 1992 estableció un nuevo régimen salarial para los profesores universitarios, garantizándoles el reconocimiento de sus títulos y de su producción académica.

Pero las cosas no funcionaron tan bien como se esperaba. Los salarios decretados por el Gobierno nacional subían por encima de la inflación, los pactos colectivos con funcionarios y trabajadores superaban dicho techo y el Decreto 1444 empujaba los ingresos docentes cuesta arriba.

La fórmula para financiar estos sobrecostos se encontró en la Ley misma: los recursos de las universidades públicas procedían de la Nación, pero era posible reforzarlos con recursos propios. Se dictaron nuevas tablas de matrícula siguiendo el argumento de que los estudios universitarios eran un buen negocio para el estudiante. Al fin y al cabo la “apertura económica” de entonces desmontaba los subsidios e invitaba a un Estado más eficiente.

Las crisis iniciales estallaron hacia mediados de la década de 1990. La Ley 30 no tuvo en cuenta el crecimiento explosivo de los pasivos pensionales, y por su parte los académicos encontraron que ofrecer una educación de calidad internacional implicaba muy grandes inversiones.

En consecuencia, algunas universidades se cerraron; se recortaron gastos eliminando residencias estudiantiles y restaurantes universitarios; se paralizó la construcción de infraestructura; se congeló la planta de servidores públicos y se optó por contratar cada vez más profesores a destajo.

Y mientras tanto las promesas de la apertura económica contrastaron con sus resultados. Una gran crisis financiera internacional encontró a la economía colombiana en estado de indefensión entre 1998 y 2002. Un creciente déficit fiscal, una deuda externa considerable y otro déficit en las cuentas externas tuvieron que ajustarse duramente frente a la fuga de capital, la devaluación y las altas tasas de interés.

Las universidades privadas encontraron cobijo en ICETEX, una institución que dejó de ofrecer créditos para estudios en el exterior y empezó a brindarlos para cubrir el alto costo de las matrículas en Colombia.

En la alborada del tercer milenio, la crisis financiera de las universidades estatales solo pudo solventarse con sus propios esfuerzos. En lugar de aumentar las transferencias de la Nación, el remedio se buscó en reducir los salarios. Así se eliminó el Decreto 1444 y se expidió el 1279 de 2002 para dificultar el alza en la remuneración de  los docentes.

Para leer completo este artículo, pueden ir al enalce de Razón Pública: https://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/10738-la-universidad-p%C3%BAblica-de-la-ley-30-a-ser-pilo-paga.html