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Universidad CES reanuda actividades académicas y administrativas bajo modelo de alternancia

Universidad CES reanuda actividades académicas y administrativas bajo modelo de alternancia en 2021

  • La universidad con sedes en los municipios de Medellín, Envigado, Sabaneta y Apartadó, Antioquia, inició labores este 18 de enero de 2021 bajo el modelo de presencialidad asistida por tecnologías.
  • Más de 5.000 estudiantes y 1.200 empleados continuarán con sus actividades bajo esquemas virtuales y presenciales, con el cumplimiento estricto de los protocolos de bioseguridad y metodologías de asistencia como el ‘pico y facultad’ para evitar un aforo superior al 38% en las sedes.

Foto: El rector de la Universidad CES, Dr. Jorge Julián Osorio Gómez (izq.); la jefe de Comunicación Organizacional, María Fernanda Salazar (centro); y el director general de la Clínica CES, Dr. Andrés Trujillo Zea (dcha.) en la bienvenida institucional / U. CES

Desde este 18 de enero se reiniciaron las actividades administrativas, académicas, de investigación y extensión de la Universidad CES de Medellín, la cual continuará estas labores bajo el modelo de alternancia para garantizar la protección de la salud y bienestar general de toda la comunidad universitaria, ante los picos altos de contagio que atraviesa actualmente el país por la pandemia del coronavirus.

Dirigiéndose desde el Teatro CES a toda la comunidad conectada de manera virtual, el rector de la Universidad CES, Dr. Jorge Julián Osorio Gómez, reconoció el desempeño de los cerca de 1.200 colaboradores de la organización en 2020, a quienes invitó a trabajar con positivismo, esperanza y resiliencia en este nuevo año laboral, mediante la evolución personal y profesional, y la adaptación de los procesos en medio de la pandemia.

Vamos a continuar con alternancia, no tendremos aglomeraciones, contaremos con más bioseguridad. Lo que es enero y febrero vamos a trabajar mucha virtualidad. Vamos a esperar el efecto de vacunación y como organización tenemos que seguir adelante. Desde la pandemia no hemos suspendido actividades, tanto la Clínica CES como la Universidad CES”, aclaró el Dr. Osorio Gómez.

Por su parte, el director general de la Clínica CES, Dr. Andrés Trujillo Zea, también desde el Teatro CES se unió para dar la bienvenida a los empleados, incluido el personal de salud de la Clínica, que no ha detenido sus esfuerzos humanos y técnicos en la atención de los pacientes, en especial, las personas portadoras del coronavirus COVID-19.

El llamado es a que este año lo afrontemos con toda la decisión para seguir sacando adelante nuestra organización CES, nuestra Clínica CES, nuestra Universidad CES y todos los centros que tenemos adscritos a nuestra familia CES. Espero que juntos sigamos creciendo y construyendo este nuevo CES”, puntualizó el director general de la Clínica CES.

La Universidad CES y sus centros de servicio continuarán con las actividades académicas y la prestación de servicios, respectivamente, bajo estrictos protocolos de bioseguridad, con la aplicación de metodologías como el ‘pico y facultad’, donde estudiantes y docentes asisten por días a las sedes solo a actividades de laboratorio y práctica por carreras; la implementación de la plataforma CES me cuida para hacer control epidemiológico al ingreso de las sedes de toda el personal interno y externo; no permitirá un aforo en cada una de sus sedes superior al 38% para evitar aglomeraciones, entre otros.

No obstante, la institución continuará atenta para evaluar y acatar las medidas sanitarias adoptadas por el Gobierno nacional, por medio del Ministerio de Salud y Protección Social y las recomendaciones entregadas por el Ministerio de Educación Nacional para continuar con el funcionamiento de la institución, siempre velando por la salud y el bienestar de toda su comunidad universitaria.

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Es posible tener tanta calidad educativa, como una alta seguridad en datos (desde D2L)

Es posible tener tanta calidad educativa, como una alta seguridad en datos

Para D2L la seguridad es un asunto serio, pues su enfoque educativo prioriza la certidumbre de sus clientes. Su trayectoria en la prestación de servicios educativos demuestra la confiabilidad de la plataforma tecnológica educativa Brightspace.

Por Andrew Diaz, Gerente Regional de D2L para Latinoamérica

La pandemia del coronavirus Covid-19 obligó a muchas escuelas y universidades a cambiar, prácticamente de la noche a la mañana, la educación presencial por el aprendizaje digital, virtual o a distancia. El apuro de muchas autoridades y profesores, fue abrir de inmediato grupos en distintas plataformas públicas, como Microsoft, Google, o Facebook, entre otros, para dar respuesta a los millones de alumnos que necesitaban tener continuidad en sus clases.

Algo que poco preocupó en ese momento fue la seguridad de los datos de los alumnos, que necesariamente quedarían expuestos con una situación así. El dedo en la llaga lo han puesto, sobre todo, los países europeos, que levantaron la voz en este sentido contra los dos grandes gigantes tecnológicos: Apple y Google.

Países del viejo continente, como Suiza, de plano cortaron relación con esos dos grandes de la tecnología, que se negaron a aceptar que la información de los usuarios de ese país se quedara en servidores europeos, aunque de último minuto se logró un acuerdo con Google, quien cedió un poco en su actitud inicial.

Colombia resguarda los datos de sus estudiantes y docentes

Para proteger a los poco más de 10 millones de estudiantes colombianos, en los diferentes niveles educativos, las clases han continuado bajo la estrategia de flexibilización escolar “Colombia Aprende”. Al respecto, la ministra de Educación de Colombia, María Victoria Angulo, declaró que “el reto más grande que tendrá el sector el próximo año será garantizar el retorno seguro a las aulas, mediante el modelo de alternancia y con la implementación de los protocolos de seguridad dispuestos por el Gobierno Nacional”.

En este contexto, el gobierno colombiano presentó un plan, “Misión TIC 2022”, para formar en los próximos dos años a 100 mil programadores para convertir al país en el de mayor aceleración en transformación digital de América Latina. Este programa busca formar programadores que tengan habilidad para participar en proyectos de inteligencia artificial, Internet de las cosas, computación en la nube, robótica y también de manejo integrado de bases de datos relacionales.

Según la Secretaría de Educación (SED) la iniciativa Colombia Aprende, se pudo desarrollar durante los meses de aislamiento preventivo obligatorio gracias al aumento de contenidos, herramientas, formatos y plataformas tecnológicas educativas para llegar a todos los niños y jóvenes.

Un aspecto en el que hemos puesto especial énfasis es el resguardo de los datos de nuestros estudiantes y docentes”, subrayó la ministra de Educación de Colombia, María Victoria Angulo, quien también se refirió al modelo de alternancia, con el que se espera que los estudiantes del país puedan volver a los salones de clase, y de esta manera, dejar de un lado las clases en línea.

Equilibrio entre el acceso digital y la protección de datos

La pandemia del coronavirus Covid-19 ha cambiado muchas cosas. Un rubro que quedará marcado para siempre es, ni más ni menos, que el de la educación. Es momento de llamar a la reflexión sobre este punto y tratar de encontrar el equilibrio adecuado entre el acceso digital y la protección de datos. Es decir, la misión es proteger a los estudiantes, y con este objetivo, también a sus datos.

Y es que lejos de desaparecer, las amenazas en el ciberespacio se han incrementado durante la pandemia, como han comunicado algunos medios de comunicación. Por tanto, tanto las escuelas como las universidades deben poner atención en contar con plataformas tecnológicas sólidas que les permitan brindar un servicio educativo de gran calidad, con protección de datos y a salvo de las amenazas que interrumpan el aprendizaje o pongan al descubierto información personal.

El objetivo: proteger los datos 24/7

Dado lo anterior, hoy más que nunca es necesario contar con información de primera mano para tomar decisiones informadas respecto a dónde estudian nuestros hijos y con qué plataformas tecnológicas educativas cuentan las escuelas y universidades, con el fin de saber dónde vivirán, por así decir, los datos que generan los estudiantes todos los días y con qué herramientas tecnológicas se protegerá esa información.

Para concluir, es importante que tanto escuelas como universidades trabajen con proveedores tecnológicos que no usen los datos de sus usuarios, en este caso de los alumnos, para venderlos o entregarlos a terceros con fines comerciales. Las empresas que garanticen esa protección de datos desde el contrato de servicio demuestran su profesionalismo el papel prioritario que el cliente tiene para ellos. Es preciso recordar que el mejor socio en educación virtual es aquel que brinde tanto calidad educativa, como una alta seguridad en datos.

D2L, seguridad de datos al máximo

  • Los servicios alojados por D2L se proporcionan por Amazon Web Services (AWS), que incluyen procesos de seguridad física y operativa para la red e infraestructura, así como también las implementaciones de seguridad específicas de los servicios documentadas en AWS.
  • Cuenta con aplicaciones que se implementan en una configuración N+1, de manera que, en caso de una falla en el centro de datos, haya suficiente capacidad para que el tráfico se distribuya de forma equilibrada a los sitios restantes. Por si fuera poco, AWS cuenta con muchas certificaciones de seguridad, que se pueden revisar en  https://aws.amazon.com/compliance/
  • Los servicios de D2L se proporcionan desde centros de hosting de nivel tres o superior, los cuales ofrecen apoyo al nivel del proveedor, que incluye control de acceso y seguridad física, que va desde la vigilancia las 24 horas.
  • Posee redes internas redundantes, alta capacidad de ancho de banda, enrutadores redundantes configurados para alta disponibilidad, segmentación de VLAN por zona de seguridad implementada por medio de troncos multienlace para crear sobre una base sólida.
  • En cuanto al monitoreo de la seguridad, D2L utiliza una solución de administración de eventos e información de seguridad (SIEM) líder en la industria para recopilar, englobar y correlacionar millones de eventos de sistema por día a lo largo de la infraestructura de D2L, con el fin de brindarles a los equipos de monitoreo información en tiempo real sobre los potenciales eventos de seguridad.
  • El acceso y autenticación Brightspace admite el inicio de sesión único (SSO) y la integración con diversas soluciones de autenticación, como Active Directory, LDAP, Kerberos, CAS y SAML/Shibboleth.
  • La conexión del cliente a la plataforma Brightspace se realiza a través del protocolo criptográfico TLS con encriptación RSA, para que los datos del cliente se transfieran de forma segura.
  • El código de la aplicación Brightspace se desarrolla y prueba siguiendo los principios establecidos en el documento OWASP Top 10 del Proyecto Abierto de Seguridad de Aplicaciones Web (OWASP), con el fin de ayudar a garantizar que Brightspace sea una plataforma segura.
  • Se realizan copias de seguridad de los datos del sistema y del cliente regularmente a través de la transferencia de datos encriptados de forma asíncrona a un entorno de almacenamiento fuera de las oficinas para garantizar que los servicios del cliente se puedan recuperar rápidamente en caso de desastre.

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Curso blockchain y criptomonedas para universidades (desde UxTIC)

Desde UxTIC publican la siguiente noticia:

Curso blockchain y criptomonedas para universidades

La red de Universidades UxTIC, enfocada en el fomento de la investigación en tecnologías de la información; Fundación Binance, organización sin fines de lucro dedicada a lograr un desarrollo sostenible global a través del blockchain, perteneciente a la compañía Binance, plataforma de intercambio de criptodivisas más grande a nivel mundial, y Univida, Unidad Académica Virtual y a distancia, unieron esfuerzos para lanzar el primer SPOC (pequeño curso privado en línea, por sus siglas en inglés) de enfoque académico, que integra conocimientos de blockchain y criptomonedas en Colombia y cuya finalidad es formar a futuros investigadores y docentes y propiciar una mayor investigación en el país para el uso de monedas digitales y tecnología de cadena de bloques.

El curso fue desarrollado por expertos en el tema de UxTIC y tiene una duración de 24 horas, divididas en cuatro módulos que integrarán los fundamentos básicos del blockchain, y criptomonedas. Se hará una primera fase para al menos 200 estudiantes de 2 universidades para luego extenderlo a 30 universidades más en Colombia. Los participantes obtendrán un certificado al concluir el curso y un incentivo por parte de Binance para comenzar con la práctica en el uso e intercambio de criptodivisas.

Los universitarios deben estar preparados para el futuro. Surgirán nuevas monedas como la de Facebook y muchas instituciones globales implementarán blockchain, por lo tanto, deben saber lo que es y aprovechar este periodo de fin de año para conocer, certificarse, practicar y formar parte de esta comunidad. Estará dirigido exclusivamente a estudiantes y académicos, ya que nuestro objetivo es fomentar la investigación y brindar herramientas al sector educativo para profundizar sobre estas temáticas”, señaló Philipe Boland de la Red UxTIC.

Por su parte, para la Fundación Binance este curso es la puerta de entrada para un trabajo a largo plazo con universidades de Colombia, pues la idea es realizar alianzas que permitan un mayor conocimiento del sector, consolidar ecosistemas académicos y de investigación, desarrollar laboratorios y fomentar el conocimiento y educación del futuro en monedas digitales.

Para leer completa esta noticia, pueden ir al enlace de UxTIC: https://uxtic.co/spip/?Curso-blockchain-y-criptomonedas-para-universidades

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Torre de Tokio: víctimas japonesas (desde El Espectador)

Desde El Espectador publican el siguiente artículo:

Torre de Tokio: víctimas japonesas

Cambiar las modelos de una pasarela por mujeres comunes que han sufrido algún tipo de violencia es un formato escénico ideado en Colombia por Patricia Ariza y que ahora en Tokio recrea una colega suya para animar a las víctimas de agresiones sexuales en Japón.

Se llama PazHaréla, y Patricia Ariza lo define como “una especie de performance en contra de la imposición de un modelo de mujer”. El escenario sirve para que mujeres de todas las edades muestren sus casos, en persona o a través de actrices, y por ella han pasado grupos como las Madres de Soacha para denunciar la impunidad de los falsos positivos de sus hijos.

En Japón, un caso de violencia frecuente hacia la mujer es el acoso sexual, con el agravante de que las víctimas que denuncian se enfrentan a una fuerte desigualdad de género traducida en investigadores hostiles, un sistema judicial sesgado hacia los hombres y atávicas normas sociales que presionan a las víctimas a callarse.

La PazHaréla japonesa tiene lugar gracias a Hiroko Kariya, investigadora de literatura y teatro en lengua española en la Universidad de Meiji en Tokio, que conoció a la dramaturga colombiana en 2007, en un encuentro de artistas llamado “Piezas Conectadas”, celebrado en Barcelona.

Al ritmo de música festiva las actrices del colectivo Daya caminan como modelos y se congelan en una pose para presentarse ante el público online. A continuación escenifican testimonios que parecen un catálogo de las vejaciones que sufre la mujer japonesa contemporánea en una sociedad patriarcal, donde el acoso sexual es tolerado o reprendido con ligereza como una falta venial.

Para leer completo este artículo pueden ir al enlace de El Espectador: https://www.elespectador.com/noticias/el-mundo/torre-de-tokio-victimas-japonesas/

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Experiencia de un colombiano al estudiar en Nueva Zelanda

“Un doctorado es la vía para llegar a donde quiero”: la experiencia de un colombiano en Nueva Zelanda

El país oceánico ofrece beneficios atractivos para estudiantes latinoamericanos que buscan crecer profesionalmente a través de este tipo de estudios superiores. Bryann Avendaño es un colombiano que actualmente disfruta de los beneficios de estudiar en el país kiwi.

Los doctorados son una alternativa más asequible hoy y estudiar en el exterior es una opción cada vez más común para los profesionales que desean especializarse y alcanzar los más altos niveles de preparación académica. Según indica Migración Colombia entre enero y marzo de 2019, 25.914 personas viajaron con este objetivo. Algunas de las razones por las que deciden hacerlo son los precios, la calidad y el reconocimiento de las universidades extranjeras.

Entre los destinos más destacados por este tipo de programas educativos, se encuentran Argentina, Nueva Zelanda, Estados Unidos y Alemania. El país oceánico sobresale porque sus ocho universidades están rankeadas entre las mejores 500 del mundo, según el QS World University y, además, brinda una serie de incentivos a los estudiantes extranjeros como becas y beneficios laborales con visa de estudiante.

Bryann Avendaño es un científico colombiano que actualmente se encuentra realizando un doctorado en ingeniería civil y de recursos naturales, en la Universidad de Canterbury, ubicada en Christchurch, Nueva Zelanda. Luego de aplicar y ser admitido, y gracias a su gestión personal, pudo obtener dos becas para financiar sus estudios en el país kiwi. Este joven connacional aplicó a una beca para cubrir la tasa de matrícula y luego a Colfuturo para los gastos de manutención. Actualmente cuenta con estos dos subsidios que han sido una ayuda importante para su desarrollo profesional.

“La elección del país para adelantar mis estudios se basó, primero, en investigar sobre el tutor y el área en la que deseaba hacer mi postgrado. Aquí en Nueva Zelanda encontré a un profesor experto en la metodología de toma de decisiones, en la cual se basa mi tesis de doctorado. Segundo, en el manejo del programa: la opción de 40% horas académicas y 60% de trabajo práctico en la industria y con el gobierno, fue determinante para mi decisión”, comenta el estudiante.

Frente a la manera como el país acoge a los alumnos internacionales, Avendaño explica que en Nueva Zelanda, quienes estudian doctorados o postgrados, son considerados como generadores de conocimiento, les abren las puertas, les dan las herramientas para que investiguen y hagan lo necesario para desarrollar sus ideas. Asimismo, después de terminar sus estudios les ofrecen la oportunidad de aplicar  a una visa de trabajo abierta  por tres años.

“El tipo de visa que tengo me ha permitido trabajar. Hago parte de un programa de la universidad llamado teaching assistant, en el que los estudiantes podemos desarrollar nuestra profesión, hacer algo que nos gusta y al momento de graduarnos, tener una experiencia laboral en una universidad de renombre. Como parte de esta oportunidad, enseño ingeniería humanitaria, una asignatura que se complementa con mi trabajo académico” comenta Avendaño.

Otro aspecto fundamental es el doble beneficio que se obtiene al cursar estudios en países que tengan otra lengua como idioma nacional, especialmente el inglés, porque se ha convertido casi que en un requisito a la hora de aspirar a un empleo. Si bien es necesario tener excelente dominio del inglés para estudiar en Nueva Zelanda, las instituciones ofrecen cursos de nivelación previo al comienzo del programa principal. .

Por otro lado, la adaptación es vital para que el estudiante disfrute plenamente de su proceso de aprendizaje. Para Avendaño, ha sido fácil, a pesar de que el departamento de estudio al que pertenece cuenta con cerca de 50 nacionalidades. Esta pluriculturalidad es parte de la vida en Nueva Zelanda, influye en la manera de ser abierta y amigable de sus habitantes.

“La Universidad tiene un programa de estudiantes de intercambio, y el área en particular en la que estoy ofrece una mentoría que consiste en ponerle a cada alumno extranjero un tutor que hable su lengua nativa desde el momento de su llegada a la universidad. Este acompañamiento inicial es importante porque es la apertura completa al país narrado desde la propia experiencia” afirma Avendaño.

Por último, el colombiano resalta que el país Kiwi ofrece un balance entre vida y trabajo, porque se labora de lunes a viernes y los fines de semana se puede disfrutar de un territorio maravilloso con muchas actividades al aire libre.

Para conocer mucho más sobre estudios de doctorado en este destino educativo, las universidades, lugares atractivos, qué hacer, datos culturales e incluso encontrar su match de estudio perfecto, en el siguiente link se puede ingresar a la página oficial que el gobierno ha dispuesto para este propósito:https://www.studyinnewzealand.govt.nz/es/study-options/phd-package/

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En Antioquia, un ortodoncista desarrolla patentes y cultiva uno de los mejores cafés exóticos del mundo

En Antioquia, un ortodoncista desarrolla patentes y cultiva uno de los mejores cafés exóticos del mundo

  • El egresado y docente de la Facultad de Odontología de la Universidad CES, Samuel Roldán Restrepo, combina sus dos pasiones entre patentes maxilares y uno de los granos más especiales.
  • El investigador ha sido reconocido por la Superintendencia de Industria y Comercio con patentes para dispositivos que miden la fuerza de la mordida y a la vez ha ganado el premio Yara a la mejor taza de café que cultiva en su finca del suroeste de Antioquia.

Entre sondas, taladros, pinzas y fresas, todas ellas herramientas dentales, Samuel Roldán Restrepo combina su profesión de odontólogo, docente e investigador de la Universidad CES de Medellín con su pasión por la caficultura. Ahora trabaja, como los cientos de caficultores del país en la cosecha cafetera en medio de una ‘normalidad’ nueva para él y el sector en general, por cuenta de la pandemia del coronavirus.

Mientras de lunes a viernes combina la docencia y la investigación en la Facultad de Odontología de la Universidad CES y el Grupo de Investigación de Bioingeniería de Cabez y Cuello, llega el fin de semana donde deja atrás la bata, los guantes y el consultorio; por el sombrero, las botas y el caballo para dedicarlos a su terruño cafetero.

Desde 2006, Roldán Restrepo comenzó el trabajo de cultivo e investigación de café en la finca Santa Elena, del municipio de Ciudad Bolívar, suroeste de Antioquia, donde se dedica a su marca Café Roldán, junto con su esposa y dos hijas. A la par, investiga y patenta nuevos dispositivos para corregir problemas de los maxilares o medir la fuerza de la mordida. Por culpa de un familiar, que le enseñó del sector para más tarde aplicar los métodos científicos, hoy le reconocen en el mundo, si, en el mundo.

Con estudiantes de tecnología, pregrados, maestrías y doctorados de otras universidades del departamento como la de Antioquia, la Nacional y Eafit entre otras, el docente de la Universidad CES ha desarrollado todo tipo de técnicas y procesos para obtener un café de calidad. Por ejemplo, procesos relacionados con fermentaciones prolongadas, los Honney y Naturales y procesos de secado con atmósferas controladas, los cuales derivan en un producto apetecido por los mercados internacionales.

El YARA 2019

Gracias a esa doble ‘militancia’ este profesor de la Facultad de Odontología recibió en 2018 el premio a la mejor taza de Colombia entre 271 de los mejores cafés del país, en una de las categorías más competidas de un concurso organizado por una compañía multinacional.

Del café que cultiva con su familia en el suroeste de Antioquia obtuvo una excelente tasa que le significó el primer puesto en la categoría de Cafés exóticos, en el Yara Champion Program. Se trató de un certamen que concentró a los mejores productores del grano del país en la ciudad de Popayán en marzo de aquel año.

Para lograr el reconocimiento, este ortodoncista con espíritu de cafetero utilizó las variedades antiguas del café con las que Colombia hizo su nombre, como Caturra, Borbón y Typica (Pajarito). Estas especies son consideradas más delicadas, pero que, al combinarlas con procesos de beneficio y secado con temperaturas controladas, le dieron la mejor taza con un puntaje de 90.13, por primera vez registrado en Antioquia.

 “No hicimos ninguna aspersión con insecticidas en nuestro campo, con un producto que controla la broca, atrayendo el insecto y lo ahoga en un vasito, sin necesidad de utilizar pesticidas e insecticidas”, detalló el también investigador y académico Roldán Restrepo.

Adicionalmente, este proyecto se basa en los principios de la “Triple sostenibilidad”, donde utiliza prácticas amigables con el ambiente, para lo cual han desarrollado feromonas, trampas y productos ecológicos y a su vez implementa programas sociales de recolección y apoyo a la comunidad, principalmente la educativa en su región.

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Con sonidos del corazón, estudiante CES crea música para tratar enfermedad cardiovascular

Estudiante de Enfermería de la Universidad CES creó música con sonidos del corazón para tratar enfermedades cardiovasculares

  • Care Heart es el proyecto de Geraldine Jiménez Pérez, estudiante de décimo semestre quien combinó su profesión con la música que interpreta desde hace varios años.
  • El proyecto busca generar en los pacientes consciencia de los problemas del corazón por medio de escuchar su sonido en una composición musical, para que acepten y vigilen mejor sus tratamientos de enfermedades cardiovasculares.

Motivada por el estudio de la Enfermería como su profesión por vocación y la música de cuerda como una pasión, una estudiante de la Universidad CES en Medellín creó el proyecto Care Heart, una iniciativa que utiliza como música el ritmo del corazón para convertirlo en melodías que permitan tratar la enfermedad cardiovascular.

Traducir los sonidos cardíacos al sonido musical”, así fue como se planteó el objetivo del proyecto de investigación Geraldine Jiménez Pérez, estudiante de octavo y último semestre de Enfermería de la Universidad CES, que presentó su trabajo al pasado Encuentro Departamental de Semilleros organizado por RedColsi.

Este proyecto, uno de los cinco que presentó la Facultad de Enfermería, obtuvo una puntuación de 92 puntos de 100 posibles y se ubicó como uno de los mejor calificados entre los 20 trabajos que presentó la Universidad CES. La estudiante contó que se interesó por adelantar su investigación a partir de la vocación musical que ha cultivado paralelamente a sus estudios, pues es contrabajista.

La historia musical de Geraldine empezó a los doce años cuando decide presentarse a la Escuela de Música del barrio Boston, centro oriente de Medellín. En sus inicios empezó a tocar la viola, instrumento que reemplazó por el contrabajo, el segundo instrumento más grande de la familia de las cuerdas. En su recorrido como artista también aprendió a tocar el piano e integró tres coros de voces.

Luego de iniciar su carrera universitaria, su amor por la música la hizo prestar atención a la clase de Semiología. Allí les enseñaron a auscultar el corazón de un paciente con enfermedades cardíacas para detectar las anomalías. Ella, interesada por lo que escuchaba, no pudo dejar de sentir en las pulsaciones una especie de armonía secreta que bien podía guiar el ritmo de una orquesta.

Mi proyecto Care Heart buscar ser una herramienta terapéutica para que pacientes con enfermedades del corazón se adhieran al tratamiento farmacológico que les permite controlar sus dificultades, pues no hacerlo trae complicaciones que pueden acabar en la muerte”, explicó la estudiante.

Según Geraldine, tener consciencia de los problemas de este órgano por medio de escuchar su sonido en una composición musical, puede hacer que las personas acepten y vigilen mejor sus tratamientos. Para hacerlo busca crear músico-terapia que será llevada a sesiones de tratamiento. Además, expresó que le interesa consolidar la idea de que la enfermería es una profesión que también puede crear arte.

Actualmente Geraldine está en búsqueda de financiación que le permita llevar los sonidos del corazón hasta un estudio profesional para convertirlos en música. Esto a través de un fonendoscopio (instrumento para escuchar el ritmo cardiaco) que le permita grabar las pulsaciones que produce este órgano vital.

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Invitación a programación especial: “Educación inclusiva en tiempos de pandemia”

El Centro Aprende de BibloRed te invita a participar en su programación especial de fin de año, denominada “Educación inclusiva en tiempos de pandemia”, que se llevará a cabo entre el miércoles 9 y el sábado 12 de noviembre por el canal de YouTube de BibloRed.

¿Qué ha sucedido con la educación en la pandemia? ¿Qué poblaciones han quedado excluidas de la educación o qué exclusiones se han reforzado a raíz de la digitalización de la educación? ¿Qué ocurre en los países de América Latina, caracterizados por una gran brecha digital, en relación con otras regiones del mundo?: estas serán algunas de las preguntas que abordaremos en compañía de reconocidos investigadores. Todas las actividades contarán con interpretación en lengua de señas colombiana. 

Programación especial de fin de año del Centro Aprende de BibloRed

  • La participación en todas las actividades es abierta, sin inscripción previa.
  • Todas las actividades contarán con interpretación en lengua de señas colombiana.
Fecha Título de la actividad Hora de inicio Canal de transmisión Invitados Enlace
Miércoles 9 de diciembre Pedagogías queer y de la diversidad sexual 5 p.m. a 6 p.m. YouTube Alanis Bello https://youtu.be/ER1QX-ZZbD0
Perspectivas críticas sobre inclusión en educación 6 p.m. a 7 p.m. YouTube Aldo Ocampo González https://youtu.be/zrH6tliE2Q0
Jueves 10 de diciembre Alfabetización y educación de adultos 3 p.m. a 4 p.m. YouTube Germán Mariño https://youtu.be/oZcK8qfxd8I
Las brechas educativas en la pandemia 5 p.m. a 6 p.m. YouTube Rosa María Torres https://youtu.be/GMpPERA5-sg
¿Cómo alfabetizar desde la diferencia?: la lectura y la escritura en español para el Tejido Indígena Nasa 6 p.m. a 7 p.m. Zoom Tejido Indígena Nasa del

Norte del Cauca

https://zoom.us/j/95252904552
Viernes 11 de diciembre Interculturalidad en la biblioteca pública 5 p.m. a 6 p.m. YouTube Eduardo Restrepo https://youtu.be/j6fdYTjJTi8
Sábado 12 de diciembre Mitos y verdades sobre la lengua de señas 11 a.m. a 12 p.m. YouTube Andrés Felipe Marulanda  

https://youtu.be/enB-qKkBbo8

Perfiles de los invitados internacionales y nacionales:

Rosa María Torres (Ecuador)

Pedagoga, lingüista, investigadora y asesora internacional en temas de educación, alfabetización y cultura escrita, innovación educativa y

Aprendizaje a lo Largo de la vida. Ha vivido y trabajado en Ecuador, Nicaragua, Estados Unidos y Argentina, y ha realizado misiones de asesoría en toda América Latina y en muchos países de África y Asia. Trabajó para UNICEF y para UNESCO a nivel mundial y regional, y para la Fundación Kellogg como directora de programas para América Latina. En el Ecuador ha sido Directora Pedagógica de la Campaña Nacional de Alfabetización “Monseñor Leonidas Proaño” (1988-1990) y Ministra de Educación y Culturas (2003). Ha sido miembro de comités y jurados internacionales de organismos como UNESCO, Instituto Paulo Freire, Open Culture, Qatar Foundation y Open Society. Es autora de cerca de 20 libros y más de mil artículos académicos y periodísticos.

Aldo Ocampo (Chile)

Teórico y crítico educativo. Director fundador del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), primer centro de investigación creado en América Latina y el Caribe para el estudio teórico y metodológico de la Educación Inclusiva. Profesor del Máster en Creatividad, Educación y Bienestar de la Universitat de Barcelona, España. Doctor en Ciencias de la Educación aprobado Sobresaliente por unanimidad, mención “Cum Laude” (UGR, España). Licenciado en Educación, Magíster en Educación, mención Currículo y Evaluación, Magíster en Política Educativa, Máster en Lingüística Aplicada, Máster en Integración Social de Personas con Discapacidad. Actualmente cursa el Doctorado en Filosofía (UGR) donde escribe su tesis doctoral sobre historia intelectual y conceptual de la educación inclusiva.

Es autor de 4 libros, capítulos de libros y actas científicas, así como de más de 100 artículos entre el período 2009 a 2017, en revistas científicas y de profesorado a nivel nacional e internacional. Director de Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva, publicación indexada, científica, bilingüe, semestral, de acceso-abierto (Open Access) con revisión de pares peer-review (doble ciego), editada por el Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Chile.

Alanis Bello (Colombia)

Profesora asistente de la Licenciatura en Educación Comunitaria de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Socióloga y Magíster en Estudios de Género de la Universidad Nacional de Colombia. Estudiante de Doctorado en Educación en la Universidad de São Paulo. Ha desarrollado su trabajo en el campo de los estudios de género, la educación popular y la memoria histórica. Actualmente, estudia el trabajo y las éticas del cuidado en las prácticas educativas de maestras de escuelas marcadas por el conflicto armado en Río de Janeiro, Brasil, y Buenaventura, Colombia.

Germán Mariño (Colombia)

Educador, miembro fundador de la ONG Dimensión Educativa, merecedora del premio de alfabetización de la UNESCO en 1989. Ha trabajado como asesor de múltiples organizaciones educativas, como UNICEF, CINEP y CERLALC, en diversos lugares de Colombia y América Latina. Obtuvo el reconocimiento Paulo Freire de parte de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia por su trabajo como educador. Ha realizado aportes sustanciales al desarrollo de la educación de adultos en Colombia y América Latina. En el 2020 publicó el primer tomo de su obra completa bajo el título La educación de adultos, en la colección “Educación e inclusión” de la Editorial Aula de Humanidades.

Eduardo Restrepo (Colombia)

Antropólogo de la Universidad de Antioquia. Magíster en Antropología y Doctorado en Antropología con énfasis en estudios culturales en la Universidad de Carolina del Norte Chapel Hill, Estados Unidos. Profesor titular de la Pontificia Universidad Javeriana en Bogotá. Actualmente, director del Departamento de Estudios Culturales y de la Maestría de Estudios Culturales. Coordinador del Grupo de Investigación de Estudios Culturales y del Centro de Estudios Afrodescendientes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Javeriana. Presidente de la Asociación Latinoamericana de Antropología desde el 2015 hasta la actualidad.

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Ayúdanos a construir la Bogotá que todos queremos

  • Participa en esta encuesta, cuéntanos tu percepción sobre temas importantes para el desarrollo de tu localidad.  
  • Esta es la oportunidad para aportar en la construcción de una política pública incluyente y de largo alcance. 

La Alcaldía de Bogotá, a través de la Alta Consejería Distrital de TIC y el apoyo del Laboratorio 101 de la Universidad Nacional de Colombia, inició el proceso de diseño y formulación de la política pública “Bogotá Territorio Inteligente 2020 – 2030”. Esta primera fase, está conformada por estrategias de consulta ciudadana, se empleará una metodología basada en el diseño conjunto con los ciudadanos, la academia, el sector privado y los organismos gubernamentales, a fin de contar con la visión y las ideas de diferentes actores.

Queremos conocer el punto de vista y la opinión de todos los actores de la ciudad, lo cual nos permitirá desarrollar soluciones efectivas a los problemas y necesidades que hoy se viven en Bogotá, enmarcadas en una política pública que sea sostenible en el tiempo y que realmente mejore la calidad de vida de los ciudadanos y aporte al desarrollo de nuestra ciudad”, afirmó Felipe Guzmán Ramírez, Alto Consejero Distrital de TIC.

Por lo anterior, es muy importante contar con la participación ciudadana en esta primera etapa, ya que aquí se identificarán problemáticas, necesidades y oportunidades para hacer de Bogotá un territorio inteligente, que garantice bienestar común a través de espacios de colaboración, innovación y comunicación permanente entre las personas y las instituciones, en donde la tecnología sirva como herramienta de transformación social, económica y ambiental.

Para lograrlo, la Alcaldía de Bogotá invita a todos los ciudadanos a participar con sus aportes, diligenciando el siguiente formulario https://forms.gle/1hXnrGkMvxJgqFza6. El objetivo, es conocer la percepción en materia de sostenibilidad, inclusión, comunicación y conectividad en Bogotá.

LAB101

Facultad de Ingeniería

Universidad Nacional de Colombia

Sede Bogotá, Colombia 

http://vivelabbogota.com/

lab101_bog@unal.edu.co

Avenida El Dorado Carrera 45 # 26 – 33

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Medellín abre primeros dos laboratorios para la producción cosmética sin experimentación animal

Medellín abre primeros dos laboratorios para la producción cosmética sin experimentación animal

  • La Universidad CES inaugurará dos modernos laboratorios para la producción de productos cosméticos de origen natural y la evaluación de productos con métodos alternativos a la experimentación animal.
  • Los laboratorios cuentan con acompañamiento y apoyo del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo y la Embajada de Suiza en Colombia el 9 de diciembre.

Sin recurrir a métodos y experimentos con animales como ratones, conejos, perros o primates, la capital de Antioquia tendrá su primer laboratorio para la evaluación de la seguridad de ingredientes naturales y productos terminados de usos en humanos y el cual cuenta con el respaldo científico de la Universidad CES y el apoyo de la Embajada de Suiza en Colombia.

Se trata del laboratorio de la Unidad de Toxicidad in vitro (UTi) y el laboratorio de Prototipado de cosméticos, ambos de la Universidad CES y los cuáles estarán ubicados en la sede El Poblado de la institución, en el sur de Medellín, para el servicio de la industria en todo el país.

Sin duda con estos espacios la Universidad está a la vanguardia de los nuevos desafíos en la industria cosmética, aportando a la investigación e innovación desde la Facultad de Ciencias y Biotecnología con profesionales de alta calidad y proyectos innovadores sin dejar de lado el bienestar y la protección animal”, expresó el Dr. Jorge Julián Osorio Gómez, rector de la Universidad CES.

El laboratorio de la UTi permitirá la evaluación de la seguridad de productos cosméticos, aditivos alimentarios, biomateriales, contaminantes ambientales y agroquímicos (como pesticidas). Todo ello con pruebas de citotoxicidad, genotoxicidad, irritación dérmica y ocular, factor de protección solar in vitro, sensibilización dérmica, y mediante métodos alternativos a la experimentación animal.

Por su parte, el laboratorio de Prototipado de cosméticos busca acompañar a las empresas del sector cosmético de ingredientes naturales en el diseño, formulación y desarrollo de productos cosméticos naturales.

En este laboratorio se prestarán servicios a diferentes sectores con estándares de calidad BPL-OCDE (organización para la cooperación y desarrollo económico – OCDE). Además, trabaja con cultivos celulares y el desarrollo de nuevos modelos de experimentación utilizando tecnologías de impresión 3D”, expresó el Dr. Andrés Pareja López, director científico de la UTi.

Los laboratorios cuentan con áreas de cultivo de células animales y humanas, un área para el cultivo de bacterias, equipos para hacer análisis especializados y con impresora 3D de tejidos para el desarrollo de nuevos modelos experimentales. La nueva infraestructura demandó una inversión cercana a los $1.000 millones.

El lanzamiento de los laboratorios se hará de manera virtual el 9 de diciembre a las 4:00 p.m., por el canal oficial de Youtube de la Universidad CES. Este evento estará precedido por representantes de la Universidad, la Embajada de Suiza en Colombia – Oficina de Cooperación Económica y Desarrollo (SECO), el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, Innpulsa Colombia, Swiss Contact y el programa Colombia más competitiva.

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